8.2《登高》教学设计 2023-2024学年统编版高中语文必修上册

课题 登高 主讲人 使用日期 教学目标 1、了解背景及作者； 2、理解诗歌中的意象所表达的情感； 3、理解杜甫登高所表达的情感； 4、熟读成诵。 教学 重点 品味鉴赏诗歌语言，感受诗人内心悲凉世界。 教学 难点 品味鉴赏诗歌语言 教学 重点、难点突破 策略 1、 精心设计多媒体教学、视频和图片展示，增强学生的学习能力。 2、 小组合作讨论，锻炼学生们的主动学习和分析能力 课前 准备 学生:预习课本； 教师:准备多媒体课件。 教学流程 教师活动 学生活动 设计意图 一、创设情境 导入新课 利用几幅2012年爆红网络的涂鸦《杜甫很忙》为导入，了解杜甫生平及主要作品与作品风格。 一起回答多媒体设置的有关杜甫的生平及作品 吸引学生的注意力，学生对知识的主动性 二、合作探究学习新知 理解诗歌离不开诵读，我们在一遍遍的诵读中慢慢走近诗人的内心世界，现在请同学大声诵读《登高》，在诵读过程中，要注意字音与停顿。学生齐声诵读，并展示几个易错字的注音。 学生带着问题诵读这首诗 在诵读中体会诗人的内心世界 读完这首诗，它给你的整体感受是什么？ 总结明确：凄楚、悲伤、痛苦、孤独、沉郁.. 二、品鉴整首诗 1、首联写登高俯仰所见所闻，写了几种景物？分别用什么词描绘它们？渲染了秋江景物什么特点？ 分析所得:风、天、猿、渚、沙、鸟六种景物；急、高、啸哀、清、白、飞回；迅疾的秋风、高远的天空、哀鸣的猿啼、孤零冷落的小岛、水落而出的白沙、低飞盘旋的水鸟，六个意象，为我们描绘了一幅萧瑟、悲凉、肃杀的画面。 2、颔联写了哪几种景物，表达作者什么样的思想感受？ 时间的无穷，是历史长河的永不停息。把这联上下两句的意思联系起来互相对比，两相衬托，人的生命越短暂，历史和时间越显得悠久，而历史和时间越悠久，人的生命就越显得短暂。 3、 如何理解诗中猿鸣、飞鸟、落木、长江四个意象？ 猿鸣——使人听到它的叫声感到非常悲凉。古人用猿鸣代表悲伤之情。 飞鸟——在空中盘旋，说明它无处停息，比喻孤独无依。 落木——落叶飘零，已是晚秋，暗喻杜甫的人生也走到了生命的晚秋。 长江——一泻千里，比喻生命的流逝。 4、 颈联： 解释重点词语“作客”“登台” 5、南宋学者罗大经《鹤林玉露》评析此联十四字之间含有八意，即“八可悲”，如何理解？ 明确：万里，地之远也；秋，时之凄惨也；作客，羁旅之愁也；常作客，久旅也；百年，迟暮也；多病，衰疾也；登台，倍思亲也；独，孑然孤独也。 6、尾联“艰难”“潦倒”二词形容的是国家还是个人？这一联表现了作者怎样的思想境界？ 明确：既是国家，也是个人。客观上，国破与家亡是因果关系；主观上，诗人一直忧国忧民，为国家破亡忧心如焚。古代知识分子多以“达则兼济天下，穷则独善其身”自勉，而杜甫无论穷达，都心忧天下，其思想境界之高，不愧被称为“诗圣”。 诵读并小组讨论整首诗的感受 阅读首联可以找出诗人描写的几种景物，以及修饰词 带着教师的提示诵读颔联的两句，体会自然景色壮阔的景象中所表达的诗人内心 学生通过诵读本诗，总结本诗的字眼“悲”并体会诗人的“悲” 通过背景了解诗人伟大的情操 通过诵读，锻炼学生整体感知能力 让学生能够通过对景色的描写，体会诗人借情抒情的手法。 小组讨论问题，让学生们在讨论中，善于总结 虽全诗只有一个”悲”字，但整首诗处处显示出“悲”来，让学生整体感知 培养学生们的爱国情感 三、课堂练习巩固达标 1、背诵这首诗； 2、体悟诗歌的情感，写段读书笔记，不少于350字。 反复诵读，背诵整首诗 善于总结 提升学生感知能力和善于总结的能力。 四、 板 书 设 计 登高 （杜甫） 1、作者生平与诗的背景 2、诵读理意 3、抒情 五、教学反思 本诗借景抒情，诗人为排遣抑郁而抱病登台，登高临眺，百感交集，悲上加悲，同时表达了诗人忧国忧民的高尚情操，在讲解时，不能以说教为主，而更多的应该让学生在诵读中体会诗人所要表达的情感，所以在这首诗的讲解中，老师只是去点拨，采取小组讨论的方法，多让学生去主动，去感知诗人的内心世界，通过这首诗的学习，也培养了学生爱国的情感，整堂课下来，节奏有快有慢，有张有弛，较以前有了很大进步。 学科网（北京）股份有限公司 $$