10《绿》（教案）2023-2024学年-统编版语文四年级下册

小学语文《绿》详细教案 一、教材分析： 《绿》是小学语文中的一篇课文，文章以“绿”字为题眼，以抒写“绿”的情感为意脉，语言优美，联想丰富，词句表达了作者对绿的赞美和喜爱。文章不仅一咏三叹，而且一唱三叹，以“绿”为中心，或长或短，或问或答，不断变换词句的形式，不仅把“绿”的情意表达得淋漓尽致，而且通过语言的丰富和变化来充分展现语言本身的韵律和美感。课文结构清晰，便于学生朗读、背诵和内化语言。课文配有精美的插图，能够帮助学生想象“绿”的形象。课文用词精确、语言优美、意境深远，是学生学习语言、培养语感、发展思维、陶冶情操的好教材。 二、学情分析： 学生在学习本篇课文之前已经对“绿”产生了浓厚的兴趣，已经有了“初步的感知”，但这种感知是表面的、浅层的。在学习的过程中，学生可能存在以下问题：一是朗读时不能准确把握字音、停顿、节奏、语调等；二是理解词句有一定的困难；三是学生对抽象的词句理解困难，想象能力有限，对“所有的绿就整齐地按着节拍飘动在一起”等词句理解含糊。因此在教学本篇课文时，一是要重视朗读训练，以读为主，以读促思；二是要抓住重点词句，以词句为载体，深入浅出地引导学生理解文本；三是要引导学生展开想象，感受文本的语言美、意境美和韵律美。 三、教学理念： 《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为。阅读教学应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”本篇课文的教学要紧扣“读”字展开教学：一读感知“绿”的形象；二读品悟“绿”的情感；三读内化“绿”的语言。让学生在朗读中感受语言文字的美，感受作者的思想感情。同时，《语文课程标准》强调：“在阅读教学中不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”因此在教学本篇课文时，要避免繁琐的分析与讲解，让学生在朗读中感受和体验作者所表达的情感和思想。 四、教学目标： 学会本课生字词，读准多音字“臂”，理解由生字组成的词语。 正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。 通过对课文的朗读、感悟，感受“绿”的丰富内涵和作者对“绿”的喜爱与赞美之情。培养学生的审美情趣和想象力。 五、教学重点： 有感情地朗读课文。背诵课文。 通过对课文的朗读、感悟，感受“绿”的丰富内涵和作者对“绿”的喜爱与赞美之情。培养学生的审美情趣和想象力。 六、教学难点： 通过对课文的朗读、感悟，感受“绿”的丰富内涵和作者对“绿”的喜爱与赞美之情。培养学生的审美情趣和想象力。 七、教学准备：多媒体课件 八、教学过程： （一）导入新课： 教师谈话导入新课。（课件出示课题） 学生齐读课题。（板书课题） 学生质疑课题。（板书？） 【设计意图】从课题入手，引导学生质疑，从而激发学生阅读兴趣，培养学生的质疑能力。 （二）初读课文： 学生自由朗读课文。要求：读准字音，读通句子。 检查自读情况。（课件出示词语） 指名分自然段朗读课文。要求：读准字音，正确停顿。纠正学生朗读中的错误读音。多音字“臂”正音。（课件出示多音字） 【设计意图】扫清阅读障碍，培养学生自读自查自纠的能力。发挥多媒体优势，提高课堂效益。 （三）再读课文： 默读课文。要求：整体感知全文内容。边读边想：作者笔下的“绿”是怎样的？试着给课文分段？说说段意？ 分段。（根据学生的回答调整分段）段意如下：（1）盼望下雨。（2）寻找雨中的绿。（3）“所有的绿就整齐地按着节拍飘动在一起”。（4）歌颂绿的勃勃生机。 小结：从整体上把握课文内容。分段时注意段意相对集中。 【设计意图】培养学生整体把握文章 内容的能力，教给学生分段的方法。 （四）细读课文： 指名读第1自然段。思考：这段写了什么？表达了作者怎样的情感？ 指名读第2自然段。思考：这段写了什么？在雨中寻找绿是怎样的心情？你是怎么体会出来的？ 指名读第3自然段。思考：这段写了什么？为什么说“所有的绿就整齐地按着节拍飘动在一起”？在这段中用了许多拟人的手法，你能体会出作者这样写的用意吗？ 齐读第4自然段。思考：这段在全文中起到什么作用？作者是怎样赞美绿的？说说你对“生命的绿”的理解。 【设计意图】本环节引导学生抓住重点词句，通过思考、交流、探究，理解课文内容，体会作者情感，培养学生的语感。 （五）品读课文： 指名有感情地朗读课文。要求：注意通过语气、语调、语速的变化来表现情感。 分组朗读课文。要求：组内成员合作朗读全文，可以分段分工读，可以一人一句接龙读，可以一人读叙述部分，一人读描写部分……形式多样，不拘一格。 指名一组展示朗读成果。其他小组认真倾听，准备点评。 小组点评。（点评时可以从语气、语调、语速等方面进行）【设计意图】朗读是理解课文内容、体会作者情感的重要手段。本环节通过多种形式的朗读，培养学生的语感，提高学生的朗读能力。同时，通过互评互议，培养学生的合作学习