15《小虾》教学设计-2023-2024学年三年级下册语文统编版

《小虾》教学设计   一、教材分析   《小虾》是部编版三年级语文下册第四单元的一篇略读课文。课文通过“我”观察小虾吃食、打架等细节的描写，突出了小虾有趣、脾气不好两个特点，抒发了“我”对小虾的喜爱之情。   二、教学目标   1. 认识“掀、隙”等 8 个生字。 2. 能运用已学的方法说出第 3 自然段的大意。 3. 能摘抄文中写得细致生动的语句。   三、教学重难点   教学重点：能运用已学的方法说出第 3 自然段的大意。   教学难点：能摘抄文中写得细致生动的语句。   四、教学准备   多媒体课件   五、教学过程   （一）激趣导入   1. 同学们，大家见过小虾吗？今天我们就来认识一下小虾。（展示小虾的图片） 2. 请同学们谈谈对小虾的印象。   （二）初读课文，整体感知   1. 学生自读课文，要求：读准字音，读通句子，思考课文是从哪几个方面来写小虾的。 2. 学生反馈自读情况，教师指导识字。 3. 学生思考并回答问题：课文是从哪几个方面来写小虾的？   设计意图：让学生整体感知课文内容，为后续的细读课文做铺垫。   （三）细读课文，品读感悟   1. 学习第 1 自然段   （1）请学生自由朗读第 1 自然段，思考：这一段有什么作用？ （2）学生反馈，教师点拨：这一段交代了“我”产生养虾想法的原因。教师引导学生抓住“一口缸”“闲着”“养些小鱼小虾”等词语，体会“我”对小虾的喜爱之情。 （3）学生自由朗读第一自然段，感受“我”对小虾的喜爱之情。   2. 学习第 2 自然段   （1）请学生自由朗读第 2 自然段，思考：小虾长什么样子？ （2）学生反馈，教师点拨：这一段描写了小虾的外形，“通体透明”写出了小虾的颜色，“像玻璃似的”这一比喻句写出了小虾的外壳十分的薄。 （3） 教师引导学生抓住“有的……有的……有的……”的句式，体会小虾的形态各异。 （4）学生用“有的……有的……有的……”的句式造句，锻炼语言表达能力。 （5）学生齐读第二自然段，感受小虾的形态各异。   3. 学习第 3 自然段 （1）请学生自由朗读第 3 自然段，思考：这一段主要写了什么？ （2）学生反馈，教师点拨：这一段主要写了小虾的有趣。 （4） 教师引导学生找出这一段的中心句，并思考：小虾的有趣体现在哪里？ （第3自然段描写最为细致先写了小虾活动时的样子，接下来写小虾被激怒后的样子，重点描写了小虾生气“腿”“钳子”“胡须”“眼珠子”是怎样的，整段文字轻松诙谐，把小虾的“有趣”表得淋漓尽致。） （4）学生反馈，教师点拨：小虾的有趣体现在它的活动上，“有的独自荡来荡去，有的互相追逐，有的紧贴住缸壁”运用了排比的修辞手法，写出了小虾的自在、悠闲和活泼。 （3）教师引导学生找出这几段的中心句，并思考：“我”和小虾是怎么相处的？ （4）学生反馈，教师点拨：引导学生体会小虾十分有趣，缸里的小虾十分有趣。它们有的独自荡来荡去，有的互相追逐，有的紧贴住缸壁。要是你用小竹枝去动动那些正在休息的小虾，它们会立即向别的安静的角落蹦去，一路上像生了气似的，不停地舞动着前面那双细长的腿，腿 末端那副钳子一张一张的，胡须也一翘一翘地摆动着，连眼珠子也一突一突的。 4. 学习第四自然段 （1）自由朗读第四自然段，思考：作者是怎样让小虾更快的？ （2）引导学生理解“后来，我和阿成哥到小溪里采了些水草，捡了些小石块放在缸里。我们记得，小溪里的虾是挺喜欢钻到石块下面休息的。”这句话的含义，体会作者对小虾生活习性的了解。圈出描写作者照顾小虾的动作的词语，如“采”“捡”“放”等，体会作者对小虾的细心呵护。 （3）引导学生理解“我觉得该让它们在缸里生活得更快乐些”这句话的含义，体会作者对小虾的关爱。 （4）指导朗读第四自然段，要读出作者对小虾的喜爱和关心。 5. 学习第五、六自然段 （1）自由朗读第五、六自然段，思考：小虾真的生小虾了吗？ （2）找出描写小虾生活习性的句子，如“有一天，我从缸里捉起几只较大的虾，发现它们的腹部藏着许多圆圆的卵。不久，缸里的小虾真的多了起来。”，体会小虾的繁殖能力强。 （3）指导朗读第六自然段，要读出作者对小虾的喜爱和对小虾生活习性的了解。 （四）总结全文，升华情感   请学生谈谈学习这篇课文的感受。   设计意图：让学生谈谈感受，加深对课文的理解，同时也锻炼了学生的口语表达能力。   （五）布置作业   1. 摘抄文中写得细致生动的语句。 2. 观察自己喜欢的小动物，写一写它的外形和生活习性。   六、教学总结   《小虾》这篇课文通过对小虾的细致描写，让我们感受到了小虾的有趣和可爱，同时也感受到了作者对小虾的喜爱之情。在教学中，我注重引导学生通过朗读、品读等方式来感受课文的语言之美，同时也让学生通过观察、思考等方式来理解课文的内容。通过这节课的