3.7 第2课时 节奏与旋律（教案）-【木牍教育·课时A计划】2023-2024学年七年级下册道德与法治（安徽专版）

第2课时　节奏与旋律 ◇核心素养◇ 1.了解自己属于多个集体，在不同的集体中的角色和责任，掌握排解角色冲突带来的烦恼的方法。 2.知道小群体的形成和作用，理解小群体与集体的关系。 ◇教学重难点◇ 教学重点 调整自己的节奏，学习过共同生活。 教学难点 小群体与集体的关系。 ◇教学过程◇ 导入新课 教师提问： （1）日常生活中你扮演了哪些角色？ 提示：在家庭中，我是子女；在学校里，我是学生；在社会上，我是公民。 （2）你所扮演的这些角色，相应地承担了哪些责任呢？ 提示：①子女：承担必要的家务，孝亲敬长等。②学生：遵守校纪校规，认真学习，尊敬老师，与同学友好相处等。③公民：遵守法律法规，履行法律义务，依法维护合法权益等。 教师过渡：我们发现，每个人在不同的集体中都扮演不同的角色，正如每种节奏在不同的音乐中都有不同的应用，而只有在节奏与旋律相协调时，声音才会悦耳。同理，我们身处不同的集体中，但我们每个人又都有自己的节奏，那么怎样让个人的节奏与集体的旋律相协调呢？本课时，我们就来一起探讨《节奏与旋律》的问题。 新课讲授 一、我在多个集体中 1.阅读教材P66“运用你的经验”，思考： （1）梳理一下你在不同集体中的角色，共有多少种，都是什么角色。 提示：市少年先锋志愿队志愿者、七年级学生、班级篮球队队长、学习小组组员、学校乐团二胡演奏员。 （2）当这些角色之间发生冲突时，你是如何处理的？ 提示：学生可能回答出几种方案，教师要从方案中找到共性。 教师小结①我们同时属于多个集体，每个集体都有自己的旋律。在不同的集体中，我们扮演不同的角色，承担不同的责任。②当我们面对不同集体中的角色无法统一节奏时，角色之间的冲突就可能给我们带来烦恼。 2.阅读教材P68下面的“探究与分享”，思考： （1）上面的“我”有哪些角色和责任？ 提示：足球队员——参与强化训练，参加比赛；班级成员——学好功课。 （2）如果遇到类似的情况，你会怎么处理？ 提示：我会按照轻重缓急原则、偏好性原则，科学安排时间，统筹兼顾，履行好自己的责任。 教师小结在排解角色冲突带来的烦恼时，我们通常会考虑自己更关注哪个集体，或在其中的角色和责任的重要性，也会考虑自己的兴趣、爱好以及任务的紧迫程度等。 3.阅读教材P67下面的“探究与分享”，思考： （1）在上述情境中，除了班集体，还有哪些集体？ 提示：学校。 （2）小倩是否“出卖”了班集体，而小鑫是否“维护”了班集体的荣誉？为什么？ 提示：小倩没有“出卖”班集体，小鑫没有“维护”到班集体的荣誉。理由：在责任冲突面前，小倩让班级的利益服从了学校的利益，反过来也促进了班级的健康成长，维护了班级利益；小鑫的行为恰恰相反，看起来维护了班级的荣誉，却损害了其他班级的利益，同时也损害了学校的利益，这样的行为如果任其发展，最终也会影响本班级的利益。 教师小结当遇到班级、学校等不同集体之间的矛盾时，我们应从整体利益出发，自觉地让局部利益服从整体利益，个人利益服从集体利益。我们在不断调整自己的节奏中学习过共同生活，在解决不同集体的角色冲突中学习过集体生活，让自己更好地融入集体，感受集体生活带给我们成长的快乐。 二、集体中的小群体 1.阅读教材P69“探究与分享”，思考： （1）你所在的集体中也有小群体吗？ 提示：有。 （2）你所在的小群体是怎样形成的？ 提示：几个同学之间志趣相投、个性相似，相互接纳、相互欣赏，渐渐形成一个小群体。 （3）与小群体中的同学交往后，你有怎样的变化？ 提示：变得更加开朗，学习成绩也有较大提高等。（也有可能是负面的影响变化） 教师小结①在集体生活中，一些志趣相投、个性相似，或者生活背景类似的同学，往往自觉或不自觉地形成小群体。在小群体中，成员相互接纳，相互欣赏，找到自己的位置，体验归属感和安全感。②在小群体中，我们与同伴更容易相互理解、沟通，在与同伴的相处中学习交往，在与同伴的互学共进中增长才干。 2.阅读教材P70~71“拓展空间”，思考： （1）你同意这些点评吗？如果由你来点评，你会说些什么？ 提示：不同意。对于情境一，我会这样点评：杰洋的话看似是体谅老师，实则包庇了班级的问题，不利于集体的建设。对于情境二，我会这样点评：同学们保守抄作业的“秘密”不是真正的默契，不能任由这种不良习惯养成。 （2）如果无视不良现象，任其发展，结果会怎样？ 提示：这些行为将自身利益置于集体利益之上，长此以往，会导致学习成绩下降，道德品质败坏。我不会参与这个小群体，并会力所能及地劝阻他们。 教师小结①在日常生活中，有些小群体往往以“集体”的面目出现。当小群体的节奏融入集体生活的旋律时，小群体成员就能感受到集体生活的美好，更愿意参与集体的建设。当小群体不能很好地融入集体生活时，其成员就会与小群体之外的同学产生矛盾和冲突，甚至与集体的共同要求产生矛