《老人与海（节选）》教学设计 2023-2024学年统编版高中语文选择性必修上册

《老人与海（节选）》教学设计 《老人与海（节选）》入选统编高中语文选择性必修上册第三单元，属于“外国作家作品研习”任务群。该任务群重在“引导学生研习外国文学名著名篇，了解若干国家和民族不同时期的社会文化面貌，感受人类精神世界的丰富，培养阅读外国经典作品的兴趣和开放的文化心态”。 ①同时，又具有“文学阅读与写作”任务群的属性，从小说教学出发，有必要关注“精读古今中外优秀的文学作品，感受作品中的艺术形象，理解欣赏作品的语言表达，把 握 作 品 的 内 涵，理 解 作 者 的 创 作 意图”② 的教学要求。本单元收入四篇文章，皆为外国小说的节选。前两篇属于１９世纪现实主义长篇小说，后两篇属于现代小说，分别展现了不同国家的社会面貌及创作风格。 一、教学设想 《老人与海（节选）》在本单元属于自读课文，在教学方式上主要以教师安排学习任务、学生自主合作完成为主。在活动安排上，采用阅读整本书和研读节选文字相结合的策略，引导学生在整体把握小说内容的基础上，深入学习节选文字，以便能全面准确地把握硬汉圣地亚哥的人物形象，体会一名普通渔夫的生活困境和永不言败的英雄气质，领会小说所赞颂的“人的灵魂的尊严”，感受小说冷静、密实的叙事风格。基于以上思考，本课的自主研习以“《老人与海》阅读小报设计与展示”为主任务，设计三个子任务作为学生学习的支架，构成“小微”任务群，引导学生深入学习：通过绘制主人公的活动轨迹图，梳理故事情节的发展，赏析小说的叙事艺术；通过读写结合的方法，体会主人公的外在形象及内在精神世界，理解小说的主旨；通过阅读小报的设计与展示，提高审美趣味，培养团队合作意识。 二、任务设计情境任务为： 高二语文组举行“整本书阅读小报制作与展示”系列活动，我班结合本单元学习内容，决定阅读《老人与海》并完成此次活动的小报设计。 “整本书阅读海报设计与展示”系列活动，是我校在高一“整本书阅读”基础上的延伸与优化。本单元四篇课文皆是外国中长篇小说的代表作，教学采用以篇带本的策略，有利于继续推进“整本书阅读”计划。《老人与海》篇幅长度适中，情节安排集中，方便学生解读。以“整本书阅读小报设计与展示”为活动任务，可以进一步提升文本的阅读质量，激发学生的阅读兴趣。具体任务如下： 【任务１】绘制硬汉的活动轨迹图 在通读《老人与海》整本书的基础上，重点研读课文节选内容，整体把握故事情节及节选部分的侧重点，并根据故事情节的发展绘制主人公圣地亚哥的活动轨迹图。具体要求如下： （１ ）体现时空的变化。 （２ ）突出每一活动阶段的重要事件，用关键词标注。 《老人与海》采用第三人称的全知视角，展现了老人捕获大马林鱼及与鲨鱼一次次搏斗的情景。以时空转化为线索推动情节的发展，是小说叙事艺术的重要特色之一。在空间转换中，主要以“家—大海”两点一线的方式展示老人作为“渔夫”的生活轨迹，重点叙写了家中对话、海上捕鱼、港口议论三段生活场景，借此表现老人单调生活中的孤寂与伟大。在时间安排上，将故事浓缩于５天之中，从第８４天晚上写到第８８天早上。在从早晨到中午到夜晚的时间推移中，在太阳升起、夜幕降临的反复更迭中，呈现了老人相对完整的生活状况。第８４天晚上，重点叙写了老人和小孩曼诺林的对话场景，交代了老人的生存现状，在回顾过往、畅想未来中，展现了老人孤独、贫穷、不幸、善良、乐观等典型特征。 第 ８５ 天凌晨到第 ８７ 天深夜，主要叙写老人在海上捕获大马林鱼和与鲨鱼搏斗的场景，以内心独白的艺术手法，展现了老人孤独中保持乐观、搏斗中彰显善良、困境中表现不屈等矛盾而又高贵的灵魂。第 ８８ 天早上，以人们对大马林鱼鱼骨的议论和赞叹，侧面衬托老人的艰辛不易及伟大。 以“活动轨迹图”的绘制作为学习任务，有利于学生把握故事情节的发展；可以直观地感受小说时空转换和对话及独白的叙事艺术。利用关键词标注可以更好地引导学生深入研读文本，准确判断情节重点，感受人物的特殊品质，理解小说的创作意图。 【任务 ２ 】学写文学评论 硬汉，是《老人与海》的主人公圣地亚哥留给我们的典型形象；“一个人可以被毁灭，但不能被打败”是硬汉的精神支柱；人与自然的搏斗既是强弱的对话，又是孤独的写照；普通的“渔夫”身上，闪耀着职业的操守和生命的尊严……这些显性的冲击、隐性的折射，无不触动着我们的神经，涤荡着我们的灵魂。 请结合硬汉活动轨迹图的绘制体验，写一段鉴赏性文字。要求如下：各小组从表 １ 所示的分类中任选一项（各组不重复）作为本组的写作话题，也可小组自定其他主题。不少于６００字。 “学写文学评论”是“外国作家作品研习”任务群的学习目标与内容之一，也是“文学阅读与写作”任务群的主要任务之一。同时，本单元“单元研习任务”对此也有明确要求：“本单元小说反映了不同时代的社会生活，展示了小说名家的风格特