第2课 抗美援朝（教学设计）-【上好课】八年级历史下册同步高效课堂（统编版）

第2课 《 抗美援朝》教学设计 教材分析 《2022年历史课程标准》要求：知道抗美援朝，理解其对巩固人民民主政权的意义。 本课是《中国历史》八年级下册第一单元中华人民共和国的成立和巩固的第2课，承接上一课《中华人民共和国成立》史实，主要介绍抗美援朝战争和中国人民志愿军的英雄事迹。 这场战争是新中国成立后的第一场战争，也是新中国成立后巩固政权的重要举措之一。当时的中国，刚刚解放、百废待兴，却面临着拥有原子弹、经济上和军事上号称世界第一的美国的威胁和侵略。在中朝人民的共同努力下，最终取得了抗美援朝战争的胜利。这场胜利提高了我国的国际威望，赢得了和平建设的环境。同时战争中涌现出了一系列英雄人物，黄继光、邱少云是其中杰出的代表，其伟大精神对当今社会而言都有极重要的教育意义。学习目标 了解抗美援朝重要事件、人物、现象等，知道抗美援朝发生的基本线索，初步养成历史时序意识和历史空间感。(唯物史观、时空观念) 运用史料分析抗美援朝的必要性和历史意义，认识抗美援朝对巩固新中国所起到的重要作用。(唯物史观、史料实证、历史解释) 通过本课，知道黄继光和邱少云等志愿军的英雄故事，理解他们是当之无愧的“最可爱的人”，感悟他们身上伟大的抗美援朝精神。(历史解释、家国情怀) 重点难点 教学重点：抗美援朝战争的简单经过及黄继光、邱少云的英雄事迹;抗美援朝战争胜利的历史意义。 教学难点：抗美援朝战争的背景、性质。 学情分析 八年级学生自我意识迅速增强，他们有强烈的求知欲，表现欲，期待老师的赞许。经过一年的历史学习，他们对历史事件、历史现象分析理解能力日渐增强但由于缺乏足够的生活经历，实践经验，其思维方式，思维角度不够全面。另外本节课的内容，学生通过相关电影、纪录片已经有了或多或少的了解，为本课的进行创造了条件。 教学过程 【导入新课】 展示抗美援朝视频，引入第2课——《抗美援朝》。 （设计意图）通过视频创设问题情境，提高学生学习兴趣，引出抗美援朝来进入本课。 【整体感知】 壹：保家卫国捍主权——抗美援朝背景 贰：殊死奋斗铸英魂——抗美援朝过程 叁：巩固政权谱新篇——抗美援朝意义 【解读课标 明确目标 培育素养】 【新课教学】 【壹】保家卫国捍主权——抗美援朝背景 （一）问题探究1：新中国成立时朝鲜处在一种怎样的国际格局中？ （设计意图）通过图文史料展示二战后美苏冷战，并以三八线为界，建立大韩民族和朝鲜，而三八线附近冲突不断，1950年6月25日，朝鲜战争爆发，美军出兵干涉，提高学生分析归纳问题的能力，历史解释的核心素养。 （二）问题探究2：中国为什么要出兵朝鲜？ 过渡：美国侵略活动严重威胁到我国的安全（根本原因），这时朝鲜请求中国出兵援助 （设计意图）图文史料分析出抗美援朝的原因有美国侵略活动严重威胁到我国的安全（根本原因），朝鲜请求中国出兵援助，培养学生历史解释的历史核心素养。 （三）问题探究3：中国出兵朝鲜为什么是最艰难的抉择？ 1950年中美两国实力对比表 中国 美国 钢产量 60万吨 8785万吨 原油产量 20万吨 2.6亿吨 发电量 45亿度 3880亿度 军舰吨位 4万 300万 军用飞机 60架 3.1万架 国民收入 150亿美元 2400亿美元 人均收入 24美元 1600美元 国防开支 10亿美元 150亿美元 （设计意图）表格展示中美双方实力对比，在条件悬殊如此大的情况下，中国为了维护国家安全，巩固新中国政权，中国做出了出兵朝鲜的艰难抉择，培养学生历史解释的历史核心素养。 过渡： 【贰】殊死奋斗铸英魂——抗美援朝过程 （一）问题探究1：中朝人民连续发动几次大规模战役？取得怎样战果？ （设计意图）视频展示结合教材，学生梳理抗美援朝发动的大规模战役，经过中朝人民并肩作战把美国侵略军赶回到三八线附近，培养学生分析归纳问题的能力，历史解释的历史核心素养。 （二）问题探究2：著名战役 （设计意图）图文史料介绍长津湖战役、上甘岭战役，增强学生对抗美援朝战争的理解，培养学生分析归纳问题的能力，历史解释的历史核心素养。 过渡： 1953年7月，美国被迫在停战协定上签字,中朝人民取得反侵略战争的胜利。之后,中国人民志愿军分批回国。 【叁】巩固政权谱新篇——抗美援朝意义 （一）问题探究1：分析史料，归纳抗美援朝战争意义 材料一 最令人感到沮丧的是，红色中国人用少得可怜的武器和令人发笑的原始补给系统，居然遏制住了拥有大量现代技术、先进工业和尖端武器的世界头号强国美国。 ——美国历史学家贝文·亚历山大《朝鲜，我们第一次战败》 材料二 在国内，中国积累朝鲜战争时总体战的经验，从1953年到1957年开始了第一个五年计划，开展了农业合作化等苏联模式的社会主义变革，为国家社