平均数练习课（教案）-2023-2024学年四年级下册数学人教版

课时教学设计 课题 练习课 授课时间： 课型：新授课 课时：1课时 核心素养目标： ①情境与问题：1、掌握平均数的意义和求平均数的方法。理解移多补少求平均数的方法，能根据数据列出算式求平均数。　 ②知识与技能 ：2、进一步熟练掌握求平均数的方法。 ③思维与表达 ：3、能根据平均数简单地分析问题，理解平均数能较好地反映一组数据的总体情况。 ④交流与反思：通过观察、想象、操作等活动，积累图形运动经验，进一步感受转化的思想方法，发展空间观念； 学习重点难点：掌握求平均数的方法。 使学生理解平均数的意义。 3.教学准备：课件　 4.学习活动设计：能根据平均数简单地分析问题。 环节一：复习旧知（第一课时） 1.梳理本单元知识 教师活动： 观察例1中的小红、小兰、小亮、小明收集矿泉水瓶的统计图。 1、思考：横竖轴分别表示什么？如果要求他们平均每人收集多少个，是什么意思？ 2、小组讨论，交流汇报。 （14+12+11+15）÷4 =52÷4 =13 知识小结：总数量÷总份数=平均数 展示反馈 完成教材92页做一做。独立完成，小组内交流。 完成练习二十二1、2题。独立完成，集体订正。 拓展提升 小红有10块糖，小明有6块糖，小红给小明几块糖后，两个人就一样多？ 归纳反思： 这节课我的收获是（ ）。我在（ ）方面的表现很好，在 （ ）方面表现不够，以后要注意的是：（ ）。 知识小结：平均数可以代表一组数据的整体水平。 展示反馈 1、完成教材92页做一做。独立完成，全班交流。 2、完成教材练习二十二第3-6题，独立完成，组内交流，小组代表展示。 1．平均数 师：谁还记得平均数的意义是什么？ 师：给你一组数据，你能求出平均数吗，都有哪些方法？ 师：说得非常好，大家想一想，如果有两组个数不同的数据，应该怎样比较它们的总体情况？ 三、应用方法，解决问题 1.自主练习1 谈话:小明和小强正在探讨他们的体重问题，认真思考小明的体重一定比小强轻吗？ 预设：不一定。因为平均体重代表的是两个小组同学体重的整体水平，不代表某一个人的体重具体是多少，所以不能确定小明的体重就一定比小强轻。 2.自主练习2 学生独立思考，集体交流。 3.生活中的平均数 谈话：同学们，数学来源于生活，又服务于生活，这是我国水资源情况，为什么我国的水资源量居世界第六位，而人均水资源量却居世界第109位呢？ 谈话：生活中还有哪些地方也用到了平均数？ 学生活动： 教学难点是理解平均数的意义，注意平均数与平均分相区别。 要学生能看懂简单的统计表和条形统计图，并根据图表会进行相应的计算，会用填统计表和统计图的方法将数据分类和整理即可 数据整理和求平均数。此小节教学，主要是向学生渗透统计思想，让学生学会看简单的统计表、条形统计图，并根据图表分析、回答简单问题；会区分平均数与平均分。 自主练习 自主练习 活动意图： 通过先独立思考、再分组交流的过程，让学生充分发表自己的意见和想法，在倾听和交流中不断优化自己的方法。通过学生动手操作、亲身体验、合作交流，初步理解平移的概念。 环节二：典型例题,沟通联系 1.进一步理解轴对称图形的特征和性质、 教师活动： 1. 学生活动： 认真倾听教师的小结，知道平移时应注意的问题。 独立完成第1题中的填空。 活动意图： 探索求平均数的方法，理解平均数的意义，进而通过实例感受平均数的特性， 环节三： 引导学生利用“移多补少”或“平均分的意义”理解，平均数是为了代表这组数据的总体水平而创造出来的一个“虚拟”的数。 教师活动： ：观察图意 学生活动： 在教学数据整理这部分内容时，最好先列举一些学生熟悉的事物，引起学生的兴趣。独立完成 活动意图： 数据整理和求平均数。此小节教学，主要是向学生渗透统计思想，让学生学会看简单的统计表、条形统计图，并根据图表分析、回答简单问题；会区分平均数与平均分。 教师活动： 课堂小结，当堂检测 师：这节课你有什么收获？引导学生从知识、方法、情感三方面 学生活动： 通过今天的学习，我学会了： 我的问题是： 环节四：在教学数据整理这部分内容时，最好先列举一些学生熟悉的事物，引起学生的兴趣 活动意图： 培养学生的归纳总结能力以及语言表达能力 作业设计 基础专业：完成练习册上的练习。 巩固作用：数学书练习二十三第5题。 提升作业：数学书练习二十三第6题。 5. 板书设计： 练习课 学生运用了自己讨论的方法后，教学平均数的含义 理解移多补少求平均数的方法，能根据数据列出算式求平均数。 6. 教学反思 成功之处： 不足之处： 改进措施： 学科网（北京）股份有限公司 $