4.6.1 人体对外界环境的感知 教案-2023-2024学年人教版生物七年级下册

第1节 人体对外界环境的感知 教案设计（第一课时） 教材分析 本课是人教版《生物学》七年级下册第四单元第六章第一节的第一课时。内容上，眼睛作为人体从外界获取信息的最主要器官，在人类适应环境变化过程中有着突出作用，是本节也是本章的重点。对于这一部分的内容，教材首先以图文结合的形式呈现了眼球的基本结构和功能。关于视觉的形成，教材阐述视网膜上对光线敏感的细胞通过视觉神经将图像信息传给大脑的特定区域，大脑处理之后再形成视觉。由于还没学习到脑的结构和功能，学生理解起来有一定困难，因此本节只能获得一个“视觉最终在大脑特定区域形成”的感性认识。教材还特别注重“知识服务于生活”：由于我国中小学生近视越来越多，教材紧接着安排了“近视及其预防”的学习，引导学生认识到生活中要做到“三要”和“四不要”，让学生养成科学卫生的用眼习惯，培养学生的“生命观念”。 课程标准 人体生理与健康概念5：人体的结构与功能相适应，各系统协调统一，共同完成复杂的生命活动。其中要求人体通过眼、耳等感觉器官获取外界信息，科学用眼和用耳能够保护眼和耳的健康。 学情分析 本节内容比较抽象，初一的学生尚不具备相关物理知识，很难理解透彻“凸透镜的成像原理”及“近视的成因”，因此 “小组合作”学习，我校学生已经具备了较好的合作能力，实验探究能力也比较强。 教学方法： 本节课主要以学生为主体，采用问题驱动的方式，让学生在探究合作交流中慢慢构建知识。 教学目标： 知识与技能 1. 概述人体通过眼等感觉器官获得外界环境信息的情况。 2. 描述眼球的结构、主要功能和视觉产生的过程。 3. 说出近视的成因及预防的方法。 4. 养成良好的用眼卫生习惯。 过程与方法 1. 尝试观察瞳孔的大小变化，并做出解释。 2. 练习观察眼球模型 情感态度与价值观 1.意识到眼球的重要性，关爱自己和他人的眼睛。 2.激发学生对盲人的同情心和爱心，鼓励他们生活中要帮助盲人等残疾人。 教案重点：1. 眼球的结构 2. 视觉产生的过程。 教案难点：近视的成因及预防的方法 课前准备： 眼球模型 教学过程： 1、 导入 法国著名雕刻家罗丹曾说过：美到处都有，对于我们，不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。 一起观看“喀什古城历史美景”（播放视频） 我们身体的哪些器官和系统参与了欣赏过程呢？ 学生分析回答：嗅觉、味觉、热觉、触觉等. 教师小结：是的人对外界环境的感知是多方面的，不同的感觉器官在我们的生活中发挥着不同的作用，其中大脑对各种信息进行分析我们才产生了各种感觉。而据科学家统计，在我们从外界获得的信息中，大多是来自视觉。 视觉的形成当然离不开眼睛，眼睛的结构是怎样的呢？ 2、 新课讲授 （一）合作探究，展示交流： 1.观察、拆装眼球模型，对照课本79页图4-47，说出眼球都的结构名称。 2.用一分钟的时间熟悉眼球的结构，然后通过眼球模型，分析眼球的结构，并说出每一部分结构的功能。学生熟悉眼球结构，教师出示眼球模型，学生解说。 3.瞳孔的功能：由猫联想到人，以及生活中的应用。 4.动脑联系，巩固知识点。 （二）视觉的形成过程 自主阅读后小组讨论如下问题： 1.在眼球的哪个部位形成物像？物像有什么特点？ 2.视觉在哪个部位形成？ 3、外界光线到达视网膜前必须经过哪些结构？ 各组展示结果，师生共同探讨 1. 请大家根据眼球的结构分析：光线从外界进入眼球到达视网膜的途径是怎样的？ 学生分组讨论整理，各组呈现分析结果，进行展示解说，其他组进行补充。 光线→角膜→瞳孔→晶状体→玻璃体→视网膜 教师强调：对光线起折射作用的是晶状体玻璃体，成像的部位是视网膜，成的像是倒像。 2. 视网膜上成像后我们就看到物像了吗？我们实际看到的物像是倒立的吗？这是为什么呢？ 教师讲解：视网膜上对光线敏感的细胞还要把图像信息通过视神经传到大脑的特定区域——视觉中枢，大脑皮层会将图片倒置，产生了视觉。 3. 有一个人眼睛失明了，你能帮他分析分析可能有哪些原因吗？ 学生分析，教师点拨：根据视觉的形成过程。 （三）近视的成因及预防 1. 同学们观察两幅图片区别 近视导致的，那么近视是怎么形成的呢？请大家阅读课本P91 内容，结合图Ⅳ-49 ，分析近视的成因。对于近视我们有什么矫正的办法吗？ 学生：戴眼镜。 教师：戴什么样的眼镜呢？哪位同学愿意描述一下自己配的近视镜。 学生：中间薄，四周厚。 教师：这种镜子正好和放大镜相反，我们叫它凹透镜，凹透镜可以发散光线，然后再经过角膜、瞳孔等结构，就可以使物像正好落在视网膜上形成清晰的物像。 2.根据自己的生活经验，结合课本图Ⅳ50 总结预防近视的方法。学生熟记“三要”、“四不看”，并应用到生活学习中去。 3. 帮助盲人，人人付出一点爱，我们用爱给世间传递光明，世间会有更多的美好。 （四）小结：师生共同总结本节