《荷塘月色》教案 2023-2024学年统编版高中语文必修上册

造荷月之境，写宁静之心 ——《荷塘月色》教学设计 【教学目标】 1.体会第4、5段中作者“淡淡的喜悦”之情。 2.通过诵读，领略荷塘与月色相融合的意境之美，获得独特的审美体验，掌握比喻、通感、拟人等“造境写心”的技巧。 3.掌握情景交融的表现手法。 【教学重难点】 通过诵读，领略荷塘与月色相融合的意境之美，获得独特的审美体验，掌握比喻、通感、拟人等景物描写的技巧；掌握情景交融的表现手法。 【课时安排】 2课时（第一课时） 【教学过程】 （1） 情境导入 荷与月的融合将会为我们营造出一种怎样美妙的意境呢？让我们学习朱自清先生的《荷塘月色》。 （2） 把握作者“淡淡的喜悦”之情 1.作者为何要欣赏“荷塘月色”？ 明确：这几天心里颇不宁静。 2.作者在欣赏荷塘月色的美景之时有没有摆脱内心的“不宁静”呢？请从文本中找出依据。 明确：摆脱了。从第4、5段中写到“我且受用这无边的荷塘月色好了”“但我以为这恰是到了好处”，可以看出朱自清已经从“颇不宁静”到去踱小路想要去“寻找宁静”，之后在荷塘月色的美景中“暂时得到了宁静”。 3.概括此时作者的心情：“淡淡的喜悦”。 （3） 朗读文本，领略荷塘与月色相融合的意境之美，把握“造境写心”的方法 1、第四第五段主要写的是什么呢？ 明确：月色下的荷塘、荷塘上的月色。 学习活动一：请在第4段中从修辞的角度找出你最喜欢的描写荷塘的句子，并说出原因。 明确：①叠词作用：将景物立体浮现，同时舒缓语气，富有音律美，轻声的语调与宁静的环境相照应②“亭亭的舞女的裙”，运用比喻，化静为动，富有动态美。 ③“袅娜的开着”“羞涩的打着朵儿”，拟人，前者体态柔美，后者是情态娇羞。 ④“如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人”，比喻。【分析“明珠”“星星”“刚出浴的美人”特点】补充：“多个喻体一个本体的修辞叫“博喻”，它可以多方面表现事物的特征。 ⑤“微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的”，用了通感的修辞，此处将嗅觉转化为听觉，缕缕清香和渺茫歌声的相通之处在于断断续续，若有若无，获得双重美感。同时，文中还有另外一处通感：“塘中的月色并不均匀，但光与影有着和谐的旋律，如梵婀玲上奏着的名曲。”运用通感，生动形象地写出了月色的美丽与和谐。 2.学习活动二：请学生代表朗读第五段。思考：月光是无形的，作者是如何来描述它的？——动词——找动词：泻、浮、洗、笼、画。这些动词好在哪里？ 明确：①“泻”。对应流水，体现一种动感，水流倾泻，自上而下，把月光流动的情态体现出来了。 ②“浮”，写深夜水气由下而上轻轻升腾，慢慢扩散、弥漫，以动景写静景，描绘雾的轻飘状态③“洗”写出雨后叶子的洁净清新。④“笼”，写出了雾的轻、薄、透，如轻纱一般，具有朦胧美。⑤“画”，是灵巧的手舞动画笔，体现一种灵动感。换成“印”就显得死板。 3.既然作者此时已经“暂得宁静”，为什么还要运用众多的动词呢？ 明确：以动衬静。不仅衬托出景的静谧，更衬托出朱自清内心的宁静和淡淡的喜悦。 4.聚焦动词，对比阅读 我们印象中的荷一向是青叶如盖，俗气一点说是亭亭玉立，之所以亭亭，是因为它有那一把瘦长的腰身，风中款摆，韵致绝佳。但在雨中，荷是一群仰着脸的动物，专注而矜持，显得格外英姿勃发，矫健中另有一种娇媚。雨落在它们的脸上，开始水珠沿着中心滴溜溜地转，渐渐凝聚成一个水晶球，越向叶子的边沿扩展，水晶球也越旋越大，瘦弱的枝杆似乎已支持不住水球的重负，由旋转而左摇右晃，惊险万分。我们的眼睛越睁越大，心跳加速，紧紧抓住窗棂的手掌沁出了汗水。猝然，要发生的终于发生了，荷身一侧，哗啦一声，整个叶面上的水球倾泻而下，紧接着荷枝弹身而起，又恢复了原有的挺拔和矜持，我们也随之嘘了一口气。我点燃一支烟，深深吸了一口，然后缓缓吐出，一片浓烟刚好将脸上尚未褪尽的红晕掩住。 ——《一朵午荷》节选（洛夫） 完成以下问题： ①分析月下荷塘和雨中荷塘的不同之处。 ②请你对比本文与《荷塘月色》同样运用了众多的动词，所营造的氛围有何不同？ 5.课堂检测:虽然是满月，天上却有一层淡淡的云，所以不能朗照；但我以为这恰是到了好处——酣眠固不可少，小睡也别有风味的”中“酣眠”和“小睡”分别指的是（ ） A．满月与淡淡的云 B．满月与淡淡的云遮住月色 C．朗照与经淡云遮隔后的疏朗的月光 D．朗照与朦胧的月色 6.教师小结：“造境写心”的方法技巧 （4） 把握情景关系，体会情景交融 （五）总结 荷花所象征着的出淤泥而不染的精神境界和月所指的美好纯净的理想追