2024届高考专题复习：读懂诗篇 课件

火眼金睛 读懂诗篇 学习目标 1、掌握读懂诗歌的方法。 2、巩固练习，提升诗歌鉴赏的能力。 双观齐下 宏观：了解结构，读懂诗家语。 微观：火眼金睛，读懂诗歌大意。 诗歌·入手微观 关注角度： 1.标题：诗歌鉴赏的切入点，快速了解诗歌的法宝。 2.注释：每个都有用，诗歌注释蕴含的信息是多方面的。 3.关键词：读懂情感词、意象词、修饰词，定位诗歌感情基调。 4.关键句：隐含诗歌重要信息，有助于我们了解诗歌内容，理解诗人情感。 5.题干：题干是答题的指引，抓住题干暗示信息进一步理解诗歌。 诗歌·微观·标题 标题：从标题初步了解诗歌的表层意义。 ①“读”标题揭示的写作时间、地点、对象、事件、主旨； ②“读”标题交代的写作缘由或目的； ③“读”标题暗含的情感或奠定的作品感情基调； ④“读”标题揭示的作品线索； ⑤“读”标题表明的诗歌题材； ⑥“读”标题暗示的诗歌表达方式。 诗歌·微观·注释 注释：了解疑难词语、背景、作者、难懂的典故，深入理解诗意。 注释 作用 介绍疑难词语、地名 帮助读懂诗句 介绍写作背景 暗示本诗的思想主旨 介绍相关诗句 暗示本诗的用典或寓意 介绍作者 暗示本诗的思想情感或写作风格 提供与“此诗作于贬官或流放之际”类似注解 暗示诗人仕途失意或报国无门、壮志难酬、愤懑孤寂 阅读下面这首宋诗，完成后面的题目。 送子由使契丹 苏轼 云海相望寄此身，那因远适更沾巾。 不辞驿骑凌风雪，要使天骄识凤麟。 沙漠回看清禁月①，湖山应梦武林春②。 单于若问君家世，莫道中朝第一人③。 【注】①清禁：皇宫。苏辙时任翰林学士，常出入宫禁。②武林：杭州的别称。苏轼时知杭州。③莫道中朝第一人：唐代李揆被皇帝誉为“门地、人物、文学皆当世第一”。后来入吐蕃会盟，酋长问他：“闻唐有第一人李揆，公是否？”李揆怕被扣留，骗他说：“彼李揆，安肯来邪？” 【点睛】典故一般分为两大类，一为国家，一为个人。运用前者，多为借古讽今，讽谏君王;运用后者，多为仰慕前人，感怀自己，或者抒发同病之悲等。 补充知识 1.适:到，往。 2.驿骑：驿使。 3.凌：冒着 4.天骄：古代匈奴单于自称天之骄子，后北方游牧民族对君主的一种敬畏的称呼。 5.凤麟：杰出人才。 本诗尾联用了唐代李揆的典故，以下对此进行的赏析不正确的两项（ ）A．本联用李揆的典故准确贴切，因为苏轼兄弟在当时声名卓著，与李揆非常相似。 B．中原地域辽阔，人才济济，豪杰辈出，即使卓越如苏轼兄弟，也不敢自居第一。 C．从李揆的典故推断，如果苏辙承认自己的家世第一，很有可能被契丹君主扣留。 D．苏轼告诉苏辙，作为大国使臣，切莫以家世傲人，而要展示出谦恭的君子风度。 E．苏轼与苏辙兄弟情深，此时更为远行的弟弟担心，希望他小心谨慎，平安归来。 BD 诗歌·微观·注释 诗歌·微观·关键词 关键词：抓住诗歌关键词，迅速定位诗歌的感情基调。1.情感词：情感词直接表露情感。（如：“悲”“愁”“孤”“喜”“闲”等。） 2.意象词：意象是作者内在的思想情感与外在的客观物象的统一，其特殊内涵与诗歌的传情达意有着密不可分的关系。（如：长亭、南浦、莼羹鲈脍等） 3.修饰词：形容词、动词 、副词等，尤其是冷暖色调形容词多能表现悲喜心情。（如：残枝等） 诗歌·微观·关键句 关键句：抓住诗歌关键句，领略诗意，事半功倍。 1.首句：从首句了解诗歌感情基调，许多诗词，往往在开头部分，奠定基调，统领全诗。 2.尾句：诗歌结尾方式是多种多样的，或以景结句、或以情结句、或以理结句、或以问结句。不过，尾句往往卒章显志，作用重要。 3.重要句：隐含诗歌重要信息，有助于我们了解诗歌内容，理解诗人情感。 4.典故句：辨析所用典故，有助于把握诗人情感。 阅读下面这首宋词，完成后面的题目。 鹊桥仙·赠鹭鸶 辛弃疾 溪边白鹭，来吾告汝：“溪里鱼儿堪数。主人怜汝汝怜鱼，要物我欣然一处。 白沙远浦，青泥别渚，剩有虾跳鳅舞。听君飞去饱时来，看头上风吹一缕。” 思考：2.这首词的语言特色鲜明，请简要分析。（6分） 【补充知识】 ①怜：爱惜②浦：水滨；渚：水中陆地。 ③剩有：尽有④一缕：即指白鹭顶部的白色羽毛。 思考：1.下列对这首词的理解与赏析，不正确的一项是（ ）（3分） A. 上阕结尾句“要物我欣然一处”，表达了人与自然和谐共处的美好愿望。 B. 因“溪里鱼儿堪数”，故作者建议鹭鸶去虾鳅较多的“远浦”“别渚”。 C. 本词将鹭鸶作为题赠对象，以“汝”“君”相称，营造出轻松亲切的氛围。 D. 词末从听觉和视觉上分别书写了鹭鸶饱食后心满意足的状态，活灵活现。 D 参考答案 ①使用对话口吻，浅近直白，通俗易懂； ②语言诙谐风趣，活泼生动。 诗歌·链接高考 诗歌·微观·题干 题干：仔细阅读题干，巧借力，