4 小公鸡和小鸭子 第2课时（教学设计）2023-2024学年统编版语文一年级下册

《小公鸡和小鸭子》教学方案 第2课时 【教学目标】 1.复习巩固所学的13个生字和提土旁、足字旁2个偏旁，学习课文第三、四自然段，会写“河、说、听、哥”4个字。 2.通过朗读比较，联系上下文，了解“偷偷地”“飞快地”等词语的意思，体会加上描述动作情状的词语可以使句子更加形象生动。 3.通过角色体验读好小公鸡和小鸭子的对话。 4.了解小公鸡和小鸭子的不同生活习性，感受小伙伴之间互相帮助的美好情感。 【教学重点】 1.复习巩固所学的13个生字和提土旁、足字旁2个偏旁，学习课文第三、四自然段，会写“河、说、听、哥”4个字。 2.通过角色体验读好小公鸡和小鸭子的对话。 【教学难点】 1.通过朗读比较，联系上下文，了解“偷偷地”“飞快地”等词语的意思，体会加上描述动作情状的词语可以使句子更加形象生动。 2.了解小公鸡和小鸭子的不同生活习性，感受小伙伴之间互相帮助的美好情感。 【教学过程】 一、课程导入 1.复习字词：通过上节课的学习，我们认识了很多新的生字朋友，一起来认读一下词语吧。（PPT出示词语） 捉虫子 急得直哭 淹死 跟上 叫喊 不行 不信 一块儿 忽然 也去 河边 身边 2.复习文意：课文第一、二自然段主要写了什么？ 预设：介绍了小公鸡和小鸭子在草地里捉虫子，小公鸡捉到虫子吃得很欢，小鸭子捉不到虫子急得直哭，小公鸡捉虫子给小鸭子吃。（板书：小公鸡捉虫子给小鸭子吃） 3.导入新知：这节课，我们继续走进课文，看一看小公鸡和小鸭子又发生了什么事？（板书：小公鸡和小鸭子） 设计意图：通过认读词语游戏，以学生喜欢的方式检查生字词的掌握情况。通过对第一、二自然段内容的回顾，对本课学习的内容进行铺垫。 二、问题探究 （一）自主探究 1.探究任务 学习第三、第四自然段，了解小鸭子救小公鸡的过程。联系上下文，了解“偷偷地”“飞快地”等词语的意思，体会加上描述动作的词语可以使句子更加形象生动。 2.探究活动 （1）师：同学们，上一节课，我们看到了一对好朋友——小公鸡和小鸭子。好朋友就是经常一块儿做各种事情。那么课文中的小公鸡和小鸭子又一块儿去哪里了呢？（出示第三段） 预设：小河边。 师：刚走到小河边，小鸭子说了什么？ 预设： 小鸭子说：“公鸡弟弟，我到河里捉鱼给你吃。” 师：假如你是这只小鸭子，说这句话的时候你心里是怎么想的呢？ 预设1：公鸡弟弟不会游泳，我会游泳。 预设2：我要捉条小鱼给公鸡弟弟吃，谢谢它。 师：同学们说得真好，那小公鸡是怎么做的呢？ 预设：小公鸡也要去河里捉鱼。 师：小鸭子听到小公鸡也想下水，心情怎样？ 预设：小鸭子非常着急，非常紧张。 师：你从哪里看出来的呢？ 预设： 小鸭子说：“不行，不行，你不会游泳，会淹死的！” 师：下面请你们来演演小公鸡和小鸭子，读读它们说的话，看谁演得像。 男女生合作读，师生合作读等多种形式，练习有感情地朗读对话。 师：小公鸡相信小鸭子的话了吗？它是怎么做的？ 预设：小公鸡没有相信小鸭子的话。它偷偷跟在小鸭子后面，下了水。 师：请大家仔细读读这两句话，（课件出示两句话）你觉得哪一句更好，为什么？ 预设：第二句更好。从“偷偷地”一词，可以看出这只小公鸡的调皮、淘气。 朗读指导，读出小公鸡的调皮、可爱。 （2）师：请同学们再认真读一读第四自然段，小公鸡不听小鸭子的话，也下了水，后来发生了什么？ 预设：小公鸡差点被淹死。 师：此时此刻，小公鸡和小鸭子分别是什么心情呢？ 预设1：小公鸡吓得大声喊“救命”，害怕极了。 预设2：小鸭子听见了，特别着急。 师：你从哪里看出小鸭子特别着急的？ 预设：小鸭子飞快地游到小公鸡身边，让小公鸡坐在自己的背上。 师：同学们可真聪明，我们一起来比一比这两句话。（课件出示两句话）你觉得哪句话写得好？为什么？ 预设：第二句写得好。第二句加了“飞快地”，从“飞快地”可以看出小鸭子非常关心小公鸡，看见小公鸡有危险就马上来救小公鸡。（板书：小鸭子救小公鸡） 师：小公鸡得救后怎么做的？ 预设： 小公鸡上了岸，笑着对小鸭子说：“鸭子哥哥，谢谢你。” 指导学生朗读最后一句，读出感谢的语气。 师：说一说，你从这个故事里学到了什么？ 预设1：要知道哪些事情能做，哪些事情不能做。 预设2：不能不听别人善意的劝告。 预设3：小朋友之间也要像小公鸡和小鸭子一样互相帮助。 师：想一想，说一说，小公鸡和小鸭子各自擅长做什么？不擅长做什么呢？ 预设：小公鸡擅长在草地里捉虫吃，不擅长游泳。小鸭子擅长在河里捉鱼吃，不擅长捉虫吃。 小结：小公鸡帮小鸭子吃到了虫子，小鸭子救了小公鸡，它们真是一对团结友爱，互帮互助的好朋友。（板书：互帮互助） （3）播放情境课文《小公鸡和小鸭子》（诵读版），全班朗读课文，感受好朋友之间的情谊。 设计意图：抓住关键词，理解自然段内容