讲故事（教案）-2023-2024学年三年级下册数学北师大版

北师大版小学数学三年级下册《讲故事》教学设计 教学目标： 1. 结合“讲故事”的具体情境，发展学生有条理地思考和推理问题的能力。 2. 让学生经历讲清楚、让别人听明白的过程，体验条理清晰地描述一件事情的乐趣。 教学重点：经历讲清楚、让别人听明白的过程，体验条理清晰地描述一件事情的乐趣。 教学难点：发展学生有条理地思考和推理问题的能力。 教学准备：课件 教学过程： 一、故事引入，激发兴趣 1. 老师为同学们准备了一个有趣的故事，想听吗？（想）故事的名字叫《小马过河》。请同学们认真听，听一听讲了一件什么事？（播放《小马过河》的动画片） 2. 这匹马最后过河了吗？那你们知道他第一次为什么没过去吗？（因为它不知道自己的身高和河的深浅） 3. 那你知道小马最后是怎么过去的吗？（听了妈妈的话，试一下） 4. 故事讲完了，那这个故事给你留下了哪些问题呢？（学生自由发言：为什么小马第一次没有过去？为什么小马听了妈妈的话试着过了河？） 5. 这么多的为什么，那这个故事到底应该怎么讲呢？不着急，咱们慢慢来，先想一想，小马两次过河有哪些不同？（引导学生从“心态、经验”两个方面来考虑） 6. 总结：对，第一次小马心态很紧张，还没过就想着过不去了，而且还没有经验，所以失败了。第二次小马听了妈妈的话，鼓起勇气，而且试了试，注意了安全，所以就顺利过了河。看来心态和经验对于我们做好一件事情都非常重要。那咱们这节课就来讲一讲《小马过河》的故事。 二、师生互动，学习新课 1. 学习例题 （1）观察图意：图上都有谁？他们在干什么？说了些什么？用笔画出来。 （2）自己尝试着讲一讲小马第一次过河的故事。（先给学生充分的时间自己练习讲） （3）指名讲。谁愿意到前面来讲一讲小马第一次过河的故事？（指名讲）引导学生进行评议：哪儿讲得好？哪儿讲得不够好？为什么？ （4）学习“过河的流程图”。 老师这儿有一个故事里没有的流程图，谁能够看明白？在小组里互相说一说。（学生在小组内交流）谁愿意到前面来一边指着图一边讲一讲小马第一次过河的故事？（指名讲）引导学生评一评：他讲得清楚吗？为什么？ （5）完整地讲一讲小马第一次过河的故事。如果让你来讲这个故事，你会怎么讲？（可以引导学生先理清思路：先讲小马要过河，再讲小马来到河边不敢过，然后讲牛伯伯告诉小马的话，最后讲小马的想法和结果）先自己练习讲一讲。谁来给大家讲一讲小马第一次过河的故事？（指名讲）评议：他讲得怎么样？你还有什么话要对同学说吗？如果让你给这个故事重新写一个结尾，你会怎么写？（学生自由发言：如果我是小马，我就会一下水试一下，如果水浅我就过去了；如果我是小马，我会勇敢地跳下去，不管深浅我都要试一试；如果我是小马，我不会听别人怎么说，我要自己试一试……） 2. 学习“试一试” （1）过渡：听了同学们这么多好的建议，小马一定会再试一下的。那我们来看看小马第二次过河会怎么样？在书上第75页自己试着填一填。 （2）指名汇报。老师这儿也有一张填好的试一试的表格，谁来对照一下你填的对吗？你能不能给大家完整地讲一讲小马第二次过河的故事？（指名讲）这个故事和原来的故事一样吗？哪儿不一样？（引导学生从故事的开头、经过和结尾进行比较）你觉得哪个故事讲得更好？为什么？（引导学生说出原故事在表达上有条理）这个故事的条理是借助图示表示出来的。有了图示，我们在讲故事的时候就不容易遗漏情节了。 3. 学习“猜一猜” 过渡：看着这样的图示，看着这样的表格，咱们就可以轻轻松松地讲故事了。下面我们再来猜一猜这是谁在讲故事呢？总结：对。这个人在讲故事的时候，按照事情的发展顺序，把故事的起因、经过、结果清清楚楚地表达出来。这样的表达方式让人一听就明白。这就是有条理地表达。在我们的日常生活中，有条理地表达非常重要。只有有条理地表达才能把一件事情说清楚、说明白。我们同学之间要养成有条理表达的好习惯，这样我们才能更好地与别人交流。 三、练习巩固，加深理解 1. 出示小丁和小乐“讲故事”的情景图。过渡：你们看，小丁和小乐也在讲《小马过河》的故事呢。可是他们遇到困难了，你们愿意帮助他们吗？ 2. 学生练习讲“小丁”和“小乐”讲的故事。 3. 汇报交流：你们觉得他们讲得怎么样？你能帮助他们把故事讲得更清楚、更有条理吗？ （学生先在小组内互相说说，再指名说） 4. 总结：看来，在日常生活中，我们要养成有条理地思考和表达的好习惯。这样，我们才能更好地与别人交流。 四、课堂总结，拓展延伸 1. 总结：这节课同学们的收获可真多！通过本节课的学习，我们不仅知道了在日常生活中要养成有条理地思考和表达的好习惯，还学会了怎样把一件事情说得更有条理。 2. 拓展：最后，老师给大家留一个有趣的作业——把下面这幅图所表达的故事讲给自己的家人听，并请他们评一评：你讲得清楚吗？听你讲故事的家人能明白吗