7 静夜思（教学设计）2023-2024学年统编版语文一年级下册

《静夜思》教学方案 1课时 【教学目标】 1.会认“夜、思”等10个生字，会写“思、床、前、光、低、故、乡”7个字。 2.正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗，并在初步了解诗意的基础上读出古诗的节奏。 3.能借助注释，理解古诗的意思，体会诗歌的意境和诗人浓浓的思乡情。 【教学难点】 能借助注释，理解古诗的意思。 【教学过程】 一、课程导入 1.猜谜导入 导语：同学们，老师今天给大家带来了一则谜语，请大家猜一猜。 有时落在山腰，有时挂在树梢， 有时像面圆镜，有时像把镰刀。 预设：月亮。 2.揭示课题 大诗人李白就望着明月写下了一首古诗，今天我们来学习李白写的《静夜思》。（板书：静夜思） 过渡：诗人想借这首诗表达什么呢？今天让我们走进诗人的内心世界吧。 设计意图：谜语导入课题，拉进学生与课文之间的距离，激发学生学习课文的兴趣。 二、初读诗文 过渡：要想学好一首古诗，了解它的作者是必不可少的，下面让我们再回顾一下李白的生平吧。 1.作者简介 李白（701年-762年），字太白，号“青莲居士”，又号“谪仙人”，唐代伟大的浪漫主义诗人，被后人誉为“诗仙”，与杜甫合称为“大李杜”，代表作有《望庐山瀑布》《行路难》《蜀道难》等。 2.情境听读 播放《静夜思》的音频，学生可先听读古诗，初步感知诗文内容。 听读要求： （1）注意字词读音。 （2）注意断句和节奏。 3.纠正读音 学生自由朗读古诗，随后正音。 自读要求： （1）自由朗读古诗，读准字音，读出节奏。 （2）把古诗读给周围的同学听一听。 4.全班齐读《静夜思》 5.集中识字 请同学们借着拼音读一读这些字，想一想你们有哪些记住生字的好方法吗？可以和大家一起分享吗？ jìnɡ yè sī chuánɡ ɡuānɡ yí jǔ wànɡ dī ɡù 静 夜 思 木床 月光 怀疑 举头 望见 低头 故乡 预设：形声字识字、加一加识字、部首识字、看图识字、字源识字。 点拨： ①借助看图识字的办法来识记“静”“夜”“光”。 师：同学们，这样的夜晚可以用哪个词来形容呢？ 预设：安静。 同学们真棒！这样安静的夜晚就叫“静夜”。 师：同学们再看这张图，你看到了什么？ 预设：我看到了黑夜里有一束亮光。 （出示“光”）和老师一起读：光、光、光。光就是能照亮物体的某种物质。不同的光有不同的名称。太阳发出来的光叫阳光，月亮的光叫月光。你还能说说别的带有“光”的词语吗？ 预设：星光、灯光。 同学们真会动脑筋！ ②借助加一加的方法来识记“思、床”。 师：同学们，有些字是有几个字组成的，那么我们就可以用加一加的办法来巧记。 （出示“心”）和老师一起读心字底、心字底，表示和心里活动有关。谁能用加一加的办法说一说“思”字怎么记？ 预设：思上面是“田”，下面是“心”，加起来就是“思”。 师：真不错。古人误认为人是用心来思考的。所以用了心字底。可组词：思乡、思考。 （出示“广”和老师一起读广字旁，表示宽阔。谁能用加一加的办法说一说“床”字怎么记？ 预设：床是木头做的，所以有个“木”，“广”加“木”就是“床”。可组词：木床、小床。 师：这真是个识记生字的好办法！ ③借助字源识字来识记“疑”“举”“望”。 师：同学们认字的办法还有很多很多。比如我们还可以用字源识字的方法来识记。 （出示“疑”的字源图片）和老师一起读“疑、疑、疑”。谁来说说你从图片上看到了什么？ 预设：我看到了一个人拄着拐杖，站在十字路口，不知道该往哪里走。 师：是的，图片上这个人站在那里好像迷路的样子。“疑”就是“迷惑、犹豫不定”。 （出示“举”的字源图片）和老师一起读“举、举、举”。谁来说说你从图片上看到了什么？ 预设：我看到了一个人用双手把孩子高高举起。 师：是的，所以“举”就是“双手托物”的意思。 （出示“望”的字源图片）和老师一起读“望、望、望”。谁来说说你从图片上看到了什么？ 预设：我看到了一个人远远地看着月亮。 师：是的，所以“望”就是“远远地看”的意思。 ④借助形声字的特点来识记“低”“故”。 师：同学们，学习生字有很多，比如有很多字，它的部首与字义有关，而部首旁边的基本字与它的读音有关，所以我们可以记住一个识记形声字的口诀“基本字表音，部首表义”。 (出示“亻”）和老师一起读：单人旁，单人旁，与人有关。谁能用形声字的方法来说一说“低”字怎么记？ 预设：低，头向下垂，所以用“亻”，基本字“氐”的音节是“di”，所以“低”读“dī”。组词：低头、低下。 同学们真棒！知识运用得真不错！ (出示“攵”）和老师一起读：反文旁，反文旁，与鞭打、敲打或手持东西有关。谁能用形声字的方法来说一说“故”字怎么记？ 预设：故，就是过去的意思。基本字“古”的音节是