11古诗二首 第2课时 教学设计-2023-2024学年语文一年级下册统编版

《古诗二首》教学方案 第2课时 【教学目标】 1.会认“泉、流、爱、柔、荷、露、角”7个生字。会写“无、树、爱、尖、角”5个字。 2.能正确、流利、有感情地朗读与背诵古诗《小池》。 3.理解古诗的意思，感受小池的美丽、和谐。 4.体会诗人对大自然的热爱和赞美之情，激发学生对大自然的热爱。 【教学重、难点】 1.能借助注释，大致理解诗句的意思，知道古诗描写的是初夏小池的美景。 2.有感情的朗读、背诵，丰富古诗积累 【教学过程】 一、课程导入 复习旧诗 导语：同学们，上节课我们一起学习了白居易的《池上》，感受到了荷塘美景，认识了活泼可爱的小娃，现在让我们一起来有感情地背诵这首诗吧！（PPT播放《池上》情境背诵版视频） 过渡：同学们！今天我们还要学习另外一首关于夏天荷池的名诗，看看这位大诗人是如何描绘他眼中的美景的。现在就请同学们跟随诗人的步伐，来游览他笔下的美丽小池吧。（板书：小池） 设计意图：抓住本课两首古诗均是写夏日荷塘这一特点，通过朗诵视频，让学生在视觉上感受到所写景物的独特魅力，帮助学生建立起知识之间的桥梁，自然过渡到新课的学习。 二、初读诗文 过渡：要想学好一首古诗，了解它的作者和创作背景是必不可少的，下面让我们再回顾一下杨万里以及他创作《小池》的背景吧。 1.作者介绍 杨万里（1127年-1206年），字廷秀，号诚斋。南宋著名文学家，与陆游、尤袤、范成大并称为南宋“中兴四大诗人”。学者称其为“诚斋先生”。著有《诚斋集》等。 2.创作背景 本诗写于杨万里到常州任职期间。那里淳朴的民风、小河的流水、美丽的田野都使他感到新鲜，一有空便漫步郊野，领略大自然的美景。一天他来到池塘边，只见一汪清泉分出细细的水流汇入池塘，杨柳拂水，小荷刚刚钻出水面，几只蜻蜓或站或飞，虽没有粉红色荷花的点缀，倒也清新可爱。杨万里诗兴高涨，即成小诗一首。 3.情境诵读 播放《小池》的音频，学生可先听读古诗，初步感知诗文内容。 听读要求： （1）注意字词读音。 （2）注意断句和节奏。 4.纠正读音 学生自由朗读古诗，随后正音。 （1）自读要求： ①自由朗读古诗，读准字音，读出节奏。 ②把古诗读给周围的同学听一听。 5.全班齐读《小池》。 设计意图：通过多种方式的朗读，读通读顺古诗，读出诗味。简要介绍作者和创作背景，为后面的学习打下基础。 6.集中识字。 本诗中有几个生字，我们一起来看看怎么识记它们吧。 lù hé jiǎo róu ài liú quán 泉眼 流水 爱心 柔和 荷花 露珠 尖角 （1）泉，上下结构。“泉”是个象形字，甲骨文的“泉”字像水从水洞中流出的样子。 （2）流，左右结构。是会意字，表示水流急速。本义是水流动。组词：流动、流传。 （3）爱，上下结构，是一个会意字，它的意思就是用“爪”掀开蒙在“心”上的遮挡物“冖”，从而敞开心扉、真心实意地用心和被爱的对象作友。组词：爱心、爱惜。 （4）柔，上下结构，上面是“矛”，下面是“木”，可组词：温柔、柔和。 （5）荷，上下结构，形声字。“艹”表意，篆书之形像草，表示荷是草本植物；何表声，兼表意。本义是莲。组词：荷花、荷叶。 （6）露，上下结构，上面是雨字头，下面是“路”，可组词：露水、露珠。 （7）角，上下结构，角是象形字，为动物的角，引申为像角的东西等义。组词：眼角、桌角。 过渡：同学们，你们是否也像我一样好奇：一个普普通通的小池到底有什么样的美景引发了大诗人杨万里的感慨，就让我们一起走进诗中看一看吧！ 三、问题探究 （一）自主探究 1.探究任务 学生自由诵读古诗，借助课文注释和插图，用自己的话说说本诗的大意。 2.探究活动 （1）学生借助课文注释和插图，用自己的话说说这首诗的大意。 词语注释： ①“泉眼”是“泉水出口”的意思。 ②“惜”是“爱惜”的意思。 ③“晴柔”是“晴天里柔和的风光”的意思。 ④“小荷”是“刚刚长出水面的嫩荷叶”的意思。 ⑤“尖尖角”是“初出水端还没有舒展的荷叶尖端”的意思。 ⑥“上头”是“上面，顶端”的意思。 诗意：泉眼悄然无声是因舍不得细细的水流，映在水里的树阴喜欢这晴天里柔和的风光。小荷叶刚从水面露出尖尖的角，早就有一只小蜻蜓立在它的上头。 （3）情境诵读 播放《小池》情境视频（诵读版），在情境中，进一步感受古诗大意。 （二）自主探究 1.探究任务 思考：杨万里笔下的小池景色是怎样的？并通过读诗想象作者创作的意境。 2.探究活动 （1）自由诵读古诗, 引导学生圈出诗中描写小池景物的关键字词。 点拨： ①圈画“泉眼”，可以看出泉水静静地从洞口流出来。（板书：泉眼） ②圈画“细流”，可以看出细细的水流静静流淌。 （板书：细流） ③圈画“树阴”，可以看出树荫倒映在水面。（板书：树阴） ④圈画“小荷”，是娇嫩的小