第五单元写作《学写游记》教学设计 2023—2024学年统编版语文八年级下册

《学写游记》教学设计 核心素养目标： 语言建构与运用：运用抒情和议论等表达方式抒发内心情感； 思维发展与提升：通过移步换景和定点观察，进行多视角、多修辞、多感官、多层次细腻真切的描写，表现景物的特点。 审美鉴赏与创造：挖掘“魁星阁”文化内涵，丰富游记内容。 教学重难点： 重点：通过多视角、多修辞、多感官、多层次细腻真切的描写，表现景物的特点。 难点：运用抒情和议论等表达方式抒发内心情感；挖掘“魁星阁”文化内涵，丰富游记内容。 教学过程： 一、新课导入： 同学们，为了宣传古都安阳，各种网络直播云游安阳活动正在如火如茶的进行中。如果下一期节目来到了魁星阁，邀请同学们去做嘉宾，和主播一起向镜头前的观众介绍它，我们应该说些什么呢？如果将我们所叙述的内容形成文字，就是我们今天的写作主题--《学写游记》。 二、新课讲授 （一）明确游记和三要素。 1．通过分析本单元所学四篇课文的主旨，明确游记的概念。 --游记是描写游览中的所见所闻，并表达自己思想感情的文章。 《壶口瀑布》--雄浑壮美--赞美大自然、赞美民族精神 《长江源头各拉丹冬》--奇绝险远--对大自然的赞美、敬畏 《登勃朗峰》--威严瑰奇--作者乐观、积极、率真的生活态度 《一滴水经过丽江》--纯净自然--让人心生向往 2．游记三要素：所见、所至、所感。 （二）围绕游记三要素展开写作之旅。  任务一：规划游踪 曲径通幽  规划一条兼具自然与人文之趣的路线。 魁星阁游览路线设计 游览顺序 时间顺序（）移步换景（）定点观察（） 介绍路线 路线安排 设计理由 任务二：定点观察 描摹特点 1．依据教材链接，回忆总结描写景物的方法。 教材链接 （《三峡》郦道元） （《与朱元思书》吴均） 方法指导： 多写法：正侧结合、点面结合、联想与想象、动静相衬······ 多角度：俯视、仰视、平视、近观、远望······ 多修辞：比喻、拟人、排比、夸张、对偶······ 多感官：视觉、听觉、嗅觉、触觉······· 2．任选一个立足点仔细描摹，写100字左右的片段。 任务三：身心沉浸 发散情思 游记，写的就是自己的所见所思所感，是“我以我眼看世界”的情感体验。所以，我们应让游览参观中的景成为内心情感的载体。 1．在自己所写的片段描写中加入适当的议论抒情句，表达感情。 2．根据评价量表，进行自评互评，并修改片段。 评价量表 评价内容 评价标准 分值 评价等级 修改意见 自评 互评 语言表达 能恰当运用2种以上修辞 20分 感官使用 调动视觉、听觉、嗅觉等 描写景物的形状、色彩、动态、数量 20分 观察角度（远 近、俯仰等） 能使用至少2种观察角度、描述清楚 20分 发挥联想和想象 合理发挥联想、想象 20分 表达情感 情感独特、触及心灵 20分 任务四：人文典故 丰富内涵 游记中加入叙事，引入一些典故、传说、史料、前人的评价或者文人墨客的诗文名句等，以丰富游记的内涵，给景物添上一层诱人的人文色彩。根据补充的知识或者自己的课外知识补充魁星阁人文典故。 教材链接 沟底飞转着一个个漩涡，当地人说，曾有一头黑猪掉进去，再漂上来时，浑身的毛竟被拔得一根不剩。我听了不觉打了一个寒噤。 据《元和郡县图志》所载，当年壶口的位置还在这下游一千五百米处。你看，日夜不止，这柔和的水硬将这铁硬的石寸寸地跺去。                 -《壶口瀑布》梁衡 我知道，那时是明代，纳西族的首领木氏家族率领百姓筑起了名扬世界的四方街。四方街筑成后，一个名叫徐霞客的远游人来了，把玉龙雪山写进了书里，把丽江古城写进书里，让它们的名字四处流传。                -《一滴水经过丽江》阿来 补充知识： 1．诗词文化 莘莘学子虔诚往，魁星点斗送状元。-《祈祷七绝》 寿宿对魁星，颊红衫鬓青。--《菩萨蛮》 一点魁星现，长侍老人星。《水调歌头》 登瀛，平步上，鳌头独占，头角轩昂。-《满庭芳》 一自奎星，去朝帝所，叹洞箫声息。--《念奴娇》 2．历史文化 民国时期，由于城防需要，将东南城角进行改建，修建了两个外大内小的射击孔，成为安阳东南方向重要的城防工事。 3．民间传说 两个方洞或许城墙建成时已存在，体现了古人的天道思想，是魁星天人合一的相貌。两个方洞代表魁星的双目，同时双目也可以象征日月同辉，千春永驻；双目正中代表鼻子，也可以是登天之树；而鼻子下方还有一块条石，可以是嘴，也象征天文历法为古人早已知掌，天下苍生之民以食为天的宏大深义。 任务五：师生互助 完成游记 魁星阁之旅 从学校出发，沿着绿树成荫的人行道向东行走大约200米，庄严质朴的彰德府城墙便展现在了我们面前