2023-2024学年统编版四年级语文下册24“诺曼底号”遇难记教案

统编版四年级语文下册 第24课 “诺曼底号”遇难记 教学目的 1.朗读课文，读好人物对话。 2.能找出描写哈尔威船长言行的语句，说出从中感受到他的什么品质。 3.能结合哈尔威船长的英雄壮举，试着说说自己对生命的体会。教学重点 从人物的动作、语言描写中，感悟哈尔威船长所表现出来的高尚品质和祟高的人格魅力。 教学难点 能结合哈尔威船长的英雄壮举，说说自己对生命的体会。 教学课时 2课时 第一课时 课时目标 1.认识“弥、脉”等13个生字，会写“伦、腹”等14个字，会写“行驶、凌晨”等10个词语。 2.正确、流利地朗读课文，能读好人物对话，初步了解课文内容。教学过程 一、激情导入，提示课题 过渡语：大海是美丽的，大海是汹涌的，但大海又是无情的。有关大海的故事说不完也道不尽，今天让我们登上一艘漂亮的轮船，认识一位船长，一位英雄一一哈尔威船长。在危难时刻，他临危不惧、舍己救人的精神令我们感动。 1.板书课文题目：“诺曼底号”遇难记 2.作者简介。课件出示。 3.齐读课文题目并质疑。 （1）生齐读课文题目。 （2）读了课文题目，你有什么疑问？ 预设： 生1：哈尔威船长是如何令众人化险为夷的？ 生2：当时的场面是什么样的？ （3）生交流，师适时评价。 师小结：同学们提的问题都很有价值，要读懂一篇文章，除了会“质疑”，还要学会自己通过阅读来“解疑”。今天，我们就带着问题走进课文，相信大家都能在文中找到答案。 二、初读课文，识记生字 1.根据阅读要求，合作自读课文。 出示阅读要求： （1）借助拼音，读通课文，边读边画出生字新词，借助工具书自学。 （2）读好人物对话。 （3）想想课文主要讲了一件什么事。 2.检查生字新词。 课件出示。 （1）师：同学们刚才声情并茂地朗读了课文，相信大家一定读准了字音、读通了课文。现在老师来考考大家。 （2）课件出示生字。 会认的字：弥 脉 葬 剖 裸 泣 汹 维 酣 械 岗 宰 遣 会写的字：（课件出示） （3）读准字音。 ①师指名认读生字，相机正音。 “秩”是翘舌音；“汹、窿、岗”是后鼻音；“混”读第四声。 ②生开火车认读；全班齐读。 （4）识记生字。 ①用加一加的方法识记： ②形象记忆：“窟窿”就是洞，所以是穴字头。 师：说说你掌握了哪些生字，与大家交流记忆方法。 （5）书写指导。 ①引导学生观察“会写字”的字形，明确字的结构、笔画、笔顺，示范写字，并指导书写。 ②指导书写“窟、窿、宰、遣”。学生书写练习。师在田字格中范写，生练习。 ③生练习书写，师巡视指导。 （6）词语理解。 行驶 凌晨 窟窿 混乱 维持 秩序 岗位 主宰 调遣 践行 ①结合课文，自己理解以上词语。 ②小组交流理解词语。 主宰：支配；统治；掌握。 岗位：泛指职位。 调遣：调派；差遣。 践行：实行；实践。 ③根据对词语的理解，在阅读时读出相应的味道。 ④师指名读后全班齐读，在读中巩固词语。 三、再读课文，整体感知 1.再次朗读课文。 （1）指名反馈事情发生的时间、地点以及事情的起因、经过、结果。 （2）集体评议。 （3）按事情的起因、经过、结果给课文划分段落。2.出示段落的划分。 课件出示。 3.指名反馈读后感受。 师：了解了“诺曼底号”遇难的经过后，谁能用一个简单的词语说说故事带给你的感受。预设：感动、激动、自豪、惊魂未定、害怕、恐慌…… 4.抓住关键语句，探究海难发生的原因。 （1）同学们，“诺曼底号”是一艘大轮船，在英伦海峡也许可以算得上是最漂亮的轮船之一，像这类轮船，晚上出航是没有什么问题的。然而危险就这样没有任何预兆地降临到了这艘船上，这是为什么呢？请同学们默读课文，找出相关语句。 （2）师指名反馈。 预设：因为当时海面上雾很大，能见度低。 （3）课件出示。 ①大海上夜色正浓，烟雾弥漫。 ②雾越来越浓了。 ③周围一片漆黑，船桅的梢尖隐约可辨。 （4）师指导生有感情地朗读句子，读出雾的大。 （5）师：因为当时的雾太大了，所以船长小心翼翼地驾驶着他的“诺曼底号”。乘客们都进入了梦乡。突然一声巨响…… ①师紧张地追问：发生了什么事情？先引导生用自己的话说，然后用文中的句子说。 ②课件出示。全速前进的“玛丽号”向“诺曼底号”的侧舷撞过去，在它的船身上剖开一个大窟窿。 ③生在教师的指导下有感情地朗读。 5.课堂小结。 “诺曼底号”在一个宁静的夜晚遭遇了灾难。当时船上包括船长在内一共六十一人，我们知道最后除船长以外，其他人全部逃生。那么，在这万分危急的时刻，船长采取了什么措施呢？下节课我们一起来探究这个问题。 设计意图：借朗读了解课文大意，梳理事情的起因、经过、结果，引起学生的探索欲望，为进一步体会人物品质做准备。 四、布置作业，拓展延伸 1.默写本课会写字并组词；抄写本课词语表中的词语，每个写3遍。 2.见本课的习题。