海南省2023-2024学年高二上学期期末考试语文试题

绝密★启用前 海南省2023一2024学年高二年级学业水平诊断（一） 语文 考生注意： 1.答题前，考生务必将自己的姓名、考生号填写在试卷和答题卡上，并将考生号条形码粘 贴在答题卡上的指定位置。 2.回答选择题时，选出每小题答案后，用铅笔把答题卡对应题目的答案标号涂黑。如需 改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。回答非选择题时，将答案写在答题卡 上。写在本试卷上无效。 3.考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回。 一、现代文阅读(35分)】 (一)现代文阅读I(本题共5小题，19分) 阅读下面的文字，完成1~5题。 材料一： 人类总是通过语言来认识世界、表达感情和思想的。然而，语言并非就是与这个世界具 有相同的逻辑结构，能够完整地描述这个世界的镜像。当我们不能用精确细致的语言回答 “问君能有几多愁”的疑问时，诗人李煜却用“恰似一江春水向东流”的描述将一切情感、思想 秋毫不差地“拍摄”下来。语言描写就其本质来说是模糊的，因为这种描写通常是对复杂情况 的概括描写。 在实际生活中，并不存在罗素曾描述过的那种单一的、精确的语言。过分精确、单一的语 言会使艺术的光晕丧失殆尽，面目变得支离破碎。清代王夫之曾经指出“诗无达志”，读者面 对诗歌审美意象的多义性会各取所需，在真实与模糊之间感知弦外之音，唤起潜藏于心中的 审美体验和审美能力。如果李商隐的《锦瑟》没有众说纷纭的解说，它的审美价值也就有了折 扣。在这幅充满意象的图画中，“锦瑟”指的是乐器，还是女子？“华年”是美好的，还是悲伤 的？“庄周梦蝶”“蓝田玉烟”是快乐，还是迷惘？面对可以追忆的似水年华，每个人都找到了 自己的世界。模糊和多义使得能指和所指打破了传统的一一对应的逻辑关系，而读者的能动 性和创造性，对审美感受自由和丰富的追求，正是一切优秀的艺术作品经久不衰的原因。 文学史上有许多描写美人的篇章就大量运用了模糊修辞手法，《长恨歌》写杨贵妃“回畔 一笑百媚生，六宫粉黛无颜色”；曹植的《杂诗》说：“南国有佳人，容华若桃李。”这些佳篇无一 不是运用比喻等修辞手法构成模糊语言来描写美人之美的典范。当一个不完全的形呈现于 眼前时，主体视觉会产生一种强烈的追求完整的倾向，即会激起一种心理冲动，将它补充完 整。古诗词中优美的诗句往往能化抽象为具体的形象，或夸张、或比喻，把难以计量的情感用 模糊而又形象的语言表达出来。 杨慎曾揣度过杜牧《江南春》中的诗句“千里莺啼绿映红”，说“千里”当是“十里”之误， 理由就是：“千里莺啼，谁人听得？千里绿映红，谁人见得？”何文焕驳得好：“即作十里，亦未 必尽听得着、看得见。”苏轼曾有“春江水暖鸭先知”的诗句，有人曾调笑道：“鹅岂不知？”可 语文试题第1页（共8页） 器田全王 方配人装套同的同名 444 见，作者在创作时，根本没去考虑莺啼的具体距离、范围是多少，也不是要从逻辑上考证鸭鹅 到底谁先下水。许多优美的文学作品正是用这种模糊语言创造了一个个令人神往的意境。 王雏的“大漠孤烟直，长河落日圆”，杜甫的“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”，这些诗篇， 宇里行间无不是模糊语言，但正是这模糊语言，才形成了一幅幅或雄壮、或悲凉的意境画面。 (摘编自程晓红《模糊语言在古典诗词中的审美价值》)》 材料二： 一、语言的模糊性存在的必要性和有意性 模糊性不是人类语言的缺点，而是优点，因为它使得人类能够以有限的语言手段表达无 限的意思。语言虽具有模糊性，但并不影响包括翻译在内的正常交际，因为语言只是一种充 当交际工具的符号系统。在现实生活中，出于表达的需要或者场合、时间和人物相互关系的 不合适或者不方便，模糊性语言的使用既可以含蓄表达出意图，也同时实现了我们想要的交 流目的。模糊语言具有独特的语用功能，表现在：提高语言的表达效率；增强语言表达的灵活 性，巧妙地使用“模糊语言”可以对问题做出含蓄的、灵活的表达；增强言语的表现力，从而收 到意想不到的表达效果。例如在新闻发布会上，当外交官员要求对某一敏感政治事件作出回 应并发表评论时，经常会有这样一些模棱两可的回答：“无可奉告”“我们对此不予评论”“我 们对此深表关切（或遗憾）并对事件的继续发展深表关注”“绝不放弃使用武力的权利”， 等等。 二、中国古典诗歌中的语言模糊性解读 古典诗歌语言的内在“余味”需要译者在充分理解原作的基础之上去探求，然后通过另一 种语言表达出来。在表达的过程当中，不仅涉及语言之间表达方式的转换，更要透过语言的 模糊性看到文化之间的差异。请看曹植的《七步诗》：“煮豆燃豆其，豆在釜中泣。本是同根 生，相煎何太急？” 曹玉称帝后，对曹植心怀记恨，想借事杀人，便命曹植在七步之内作一首诗。诗人运用比 兴的手法，将真实情感隐藏起来，形成了一种语言的模糊一空白。诗篇写豆萁和豆子的关 系和命运，实则控诉曹玉残害手足的罪行