第三单元作业设计 -2023-2024学年语文五年级上册统编版

小学语文学科单元作业设计 所属学段：五年级上册 单元名称：第三单元民间故事 第三单元民间故事 ——语文学科作业设计 民间故事是古代劳动人民创作并传播的口头文学作品，是前人留给我 们的智慧结晶。了解和学习民间故事，是继承和弘扬优秀传统文化的重要内 容。本单元选编了《猎人海力布》和《牛郎织女》两个民间故事，根据篇幅 和教学需要，《牛郎织女》分成了两部分。《猎人海力布》和《牛郎织女（一）》 为精读课文，《牛郎织女（二）》为略读课文。这两个世代相传的民间故事， 主人公都是普通的劳动者，故事情节蕴含着丰富的想象，充满浪漫色彩，表 达了劳动人民对幸福美好生活的期盼与追求。本单元还有“表达与交流”“语 文园地”“快乐读书吧”等模块。 单元内容 本单元以民间故事为主题，专门安排学生阅读民间故事，除了在课内 阅读《猎人海力布》《牛郎织女》之外，还设置了快乐读书吧栏目，将阅读 从课内延伸到了课外。由单篇故事链接到多篇故事和整本故事。有效落实了 新课程标准中整本书阅读的学习任务。 这个单元安排的语文要素是“了解课文内容，创造性地复述故事”。此 要素结合了新课程标准中“文学阅读与创意表达”和“整本书阅读”学习任 务群。教材围绕创造性复述安排的教学活动实践性非常强，比如在《猎人海 力布》中让学生转换人称讲述海力布的故事、在《牛郎织女1》中将简要的 情节通过想象补白丰富充实起来、在《牛郎织女2》中为牛郎织女的故事设 计绘制连环画，在这些有趣的活动中落实方法训练。 单元解读 本单元还安排了“快乐读书吧”栏目。也是围绕民间故事的主题进行 编排的。推荐阅读中国民间故事以及欧洲、非洲等地的民间故事。快乐读书 吧的结构与中年级的教材相似，由导语、“你读过吗”、小贴士和“相信你可 以读更多”几部分组成。 导语以从前有座山的故事为引子，激发学生阅读民间故事的兴趣。“你 读过吗”和“相信你可以读更多”，通过展示精彩片段，推荐阅读中外经典 的民间故事。小贴士介绍了民间故事在内容、主题及表现方法上的特点。通 过课内外阅读的有机结合，拓展学生的阅读视野，还鼓励让学生把课内学到 的方法在课外阅读中实践运用。 1.人文主题：理解民间故事是从生活本身出发的、广泛流传于民间被 人们口口相传的一系列通俗易懂的故事，我们主要学习民间故事中的英雄人 物、爱情故事、对美好生活的向往之情、人与动物之间的美好情感。 2.语文要素：重点学习英雄类民间故事和民间爱情故事，并进行民间 故事拓展，掌握民间故事都有鲜明的人文主题，抓住民间故事情节具有不可 思议的特点和民间故事具有民族特色和地域特征的特点。民间故事都是有 “根”的，来自民间，来自生活，通过民间口口相传而流传至今。学生能够 生动形象地创造性复述故事和缩写民间故事。 单元学习 目标 1.认识“酬、誓”等24个生字，读准多音字“落”，会写“酬、珍”等25 个生字，积累“酬谢、叮嘱、崩塌”等 31个词语。联系上下文理解“勤勤 恳恳、无拘无束、相依为命”等词语的意思。 2.能用较快的速度默读课文，抓住主要事件和情节，把握课文主要内容，体 会人物形象，初步了解民间故事的特点，感受民间故事所表达的情感。 3.学习运用“增加一些合理的情节”“变换视角”“改变故事结构” “结尾补充”等方法进行创造性复述；能以故事中人物的口吻，配上适当动 作和表情等方法讲故事。 单元作业 目标 4.学习“摘录和删减，改写和概括”等缩写故事的方法，做到事件完整、情 节连贯、语句通顺。 5.能对阅读中国民间故事以及欧洲、非洲等地民间故事产生兴趣，进一步了 解民间故事的特点，感受阅读民间故事的快乐，乐于与大家分享课外阅读的 成果。 “民间故事”是部编版五年级上册的第三单元，是以人文主题和语文要 素双线结构组成的单元。纵观整个单元，不难发现，编者也是这样的想法。 每一课的练习题其实都分成了两部分，一部分指向了解课文内容，其实这也 是以前简要复述能力的体现，其次就是体现了新课程标准中的“文学阅读与 创意表达”的语文要素——创造性复述故事。 单元作业 整体设计 思路 所以对于本单元的教学而言，要在第二单元速读了解文课文内容的基础 之上进行创造性复述。第二单元是一个阅读策略的单元“提高阅读速度”。 基于这样的理解，我将单元作业设计分为三大板块：第一板块语言文字积累 与梳理（夯实基础）、第二板块“实用性阅读与交流”“文学阅读与创意表达” （能力提升）、第三板块整本书阅读（拓展实践）。 主要评价的内容（概述） 所用的方法或工具 评价等级 学生掌握本单元生字词的 多媒体检测 师生评价 A夯实基础 B能力提升 读写情况。 评价故事梳理能力，多篇故 事比较异同能力，读写能力，表 达力。 思维导图、情节梯 形成性评价 单元评价 设计 四格漫画帮助提取主要 信息，小组合作复述， B能