2 花之歌（课件）2023-2024学年统编版语文六年级上册

花之歌 新课导入 你们喜欢花吗？一朵朵娇艳美丽的鲜花，带给我们美的享受。今天我们要学习一首散文诗《花之歌》。诗人纪伯伦有一颗敏感而多情的心，在他笔下，花有生命，有灵气，有个性，它与自然万物和谐共处，构成了生生不息的美妙世界；同时，它又闪烁着理性的光辉，给人以启迪。让我们跟随诗人一起感受花的美好、花的灵性吧。 作者简介 纪·哈·纪伯伦，黎巴嫩人、画家，被称为“艺天才”、“黎巴嫩文坛骄子”是阿拉伯文学的主要奠基人，20世纪阿拉伯新文学道路的开拓者之一， 其主要作品有《泪与笑》《先知》《沙与沫》等，蕴含了丰富的社会性和东方精神，其作品旨在抒发丰富的情感。 纪伯伦、鲁迅和泰戈尔一样是近代东方文学走向世界的先驱。 教学目标 1.在朗读中品味优美的语言，把握课文的主要内容。 2.整体把握这首散文诗独特精巧的构思。 3.体会诗人运用以物喻人来寄托内心美好情感的写法，丰富学生的审美体验。 这些字音你能读准吗？ 旖旎 祭献 诸元素 昏昏欲睡 心驰神往 顾影自怜 孤芳自赏 5 ［苍穹］天空。 ［冠冕］古代帝王、官员戴的帽子。这里泛指帽子。 ［祭献］祭祀供奉。 ［旖旎］柔和美好。 ［馥郁］形容香气很浓。 ［婆娑］盘旋舞动的样子。 词 语 解 释 6 ［硕大无朋］形容无比的大。朋，伦比。 ［心驰神往］心神奔向所向往的事物。形容一心向往或思慕之极。 ［顾影自怜］望着自己的影子，自己怜惜自己。形容孤独失意的样子，也指自我欣赏。 ［孤芳自赏］比喻自命清高，自我欣赏。孤，单独。孤芳，单独的一枝花。 词 语 解 释 7 这一部分以一系列”我是什么”的句式对花的形象展开描述。 第一部分（第1～4自然段） 这部分主要以“我在做什么”的句式继续描绘花的形象。表现了花积极乐观的生活态度，体现了花不顾影自怜，也不孤芳自赏的精神。 第二部分（第5～7自然段） 默读课文，思考： (1)从哪些地方可以看出“我”是花？ (2)用“读到……时，我仿佛看到花……”的 句式，交流讨论。 (3)通过“我”是花的描写，你发现了什么？ 由花的特点想开去。 我是大自然的话语，大自然说出来，又收回去，藏在心间，然后又说一遍…… 花开 花落 花 大自然的话语 写出了自然界中循环往复的花开花落。 比喻 诗人运用了比喻的修辞手法，把花比作大自然的话语，就像大自然在说话、沉默。说话，即花开；收回去，即花谢，再说一遍，即再次开花。暗示了花在自然界完成一个循环,然后再开始下一个循环这样一个自然现象。 这是交代花的整体形貌和生长环境，远观犹如草坪中亮丽的星星。 我是星星，从苍穹坠落在绿茵中。 比喻 突出花的高洁夺目 我是诸元素之女：冬将我孕育，春使我开放，夏让我成长，秋令我昏昏睡去。 孕育：怀胎生育，比喻既存的事物中酝酿着新事物。文中指花在冬天的土地里酝酿成长。 运用了比喻和排比的修辞手法。将花比作诸元素之女，并用排比的修辞手法生动地写出了花一年四季在大地母亲的怀抱里生长的过程，温馨甜蜜，读起来节奏鲜明，朗朗上口。 第3自然段运用了什么修辞手法？这样写有什么好处？ 我是亲友之间交往的礼品，我是婚礼的冠冕，我是生者赠与死者最后的祭献。 比 喻 比喻 冬将我孕育 春使我开放 夏让我成长 秋令我昏昏睡去 清早，我同晨风一道将光明欢迎；傍晚，我又与群鸟一起为它送行。 运用拟人的修辞手法，写出了“花”快乐而充实的一天的生活。 我在原野上摇曳，使原野风光更加旖旎；我在清风中呼吸，使清风芬芳馥郁。我微睡时，黑夜星空的千万颗亮晶晶的眼睛对我察看；我醒来时，白昼的那只硕大无朋的独眼向我凝视。 运用拟人和比喻的修辞手法，形象生动地表现出昼夜更替的自然变化。 太阳 千万颗亮晶晶的眼睛 ——夜空中的星星 硕大无朋的独眼 ——太阳 运用排比、比喻和拟人的修辞手法，生动形象地写出花的美丽芬芳和表现出昼夜更替的自然变化。 我饮着朝露琼浆，听着小鸟鸣啭、歌唱； 我婆娑起舞，芳草为我鼓掌。 我总是仰望高空，对光明心驰神往； 我从不顾影自怜，也不孤芳自赏。 而这些哲理，人类尚未完全领悟。 最后一小节先是承接前面的内容，写了花的美好生命和成长，紧接着以“我总是……”“我从不……”向世人宣告花的精神和追求，可以说是对全文的升华。 “而这些哲理，人类尚未完全领悟。”中的“哲理”指什么？这句话有何作用？ 指“我总是仰望高空，对光明心驰神往；我从不顾影自怜，也不孤芳自赏。”这句话。暗含了对人类的批评。 作者以“花之歌”为题有什么好处？ 作者以“花之歌”为题，首先就给了读者以广阔的想象空间。花儿本是无情物，但因其美好的姿态容颜，历来成为人们歌颂吟唱的对象，它们的一动一静，一开一合，都在向人们传递着丰