11《军神》 教案-2023-2024学年语文五年级下册统编版

《军神》课堂实录

教学目标 

1.认读课后生字，能根据上下文理解由生字组成的词语

2.通读课文，掌握课文的主要内容，理清文章思路。

3.通过课文中刘伯承的动作、语言、神态的描写，体会刘伯承的精神品质。

教学重点：通读课文，掌握课文的主要内容，理清文章思路。

教学难点：通过课文中动作、语言、神态的描写，体会刘伯承的精神品质。

教学过程

师：同学们，今天我们要一起来学习第11课，读——《军神》，课前同学们完成了学习任务单，那么我们先来反馈交流一下。最喜欢或最感动的一个字或词：老师统计了一下，这四个词最受大家的关注，按照你们关注人数的多少，这样排列。谁先来读一读。

都读准确了。如果你不要把字分开，一个字词连起来，就更好了，再读一遍好吗？非常棒，那选择一个，说说理由。

生：“我喜欢“军人”，因为我想到了为国家牺牲的战士。一个词想到了中国许许多多的军人。

我更喜欢一针见血，比喻说话简短，而能说中要害，沃克医生看到刘伯承伤势严重，但是从容镇定，一下子知道了他是一位军人。体现沃克医生的洞察力非常敏锐，非常仔细。

师：一开始出现在沃克医生面前的，他是一个病人，沃克医生一针见血的发现了他是一个军人。继续交流，还有吗？

生：我最喜欢“肃然起敬”，因为刘伯承不打麻醉剂施行手术，而且还数医生的刀数。沃克医生非常敬佩刘伯承，所以肃然起敬，这个词表现了沃克医生内心对刘伯承满满的敬意。

还有一个词，你来说？

生：我最喜欢“军神”这个词是沃克医生对刘伯承的赞美，这里把刘伯承比作军神，表现了沃克医生对他的赞美，和他自身的坚强。

师：所以说这里的“军神”，其实指的就是刘伯承，拿出手指，和老师一起写一写。读。通过和学生的交流，刘伯承的称谓发生了变化，一开始他是一个病人，接着被发现是位军人，最后把他称作“军神”，你看，你们多会读书啊。

师：继续看，最喜欢或最感动的一句话，很多同学都写了这一句，谁来读一读，请你！

你能说说理由吗？

生：刘伯承是能上天入地的男子汉，还把他比喻成一块会说话的钢板，体现刘伯承拥有钢铁般的意志，你能把钢铁意志写在黑板上吗？

师：还有想交流的吗？你还想说

生：这句话是沃克医生对刘伯承的夸赞，是啊，一个生动的比喻句，充满了力量，表达了沃克医生对刘伯承高度的赞扬，我们一起读读这句话。

师：这句话也有很多同学们关注了。请三位学生读。（你堪称军神！）开火车，说说你喜欢的理由。

生：沃克医生觉得刘伯承手术不打麻醉，还默默数刀数，觉得他配得上军神的称号。

师：简短而有力的字，表达了沃克医生由衷的赞美。你再来读，我们一起来赞一赞。继续交流。

师：最喜欢或最感动的一段话，请你来读一读。

病人平静地回答:“沃克医生，眼睛离脑子太近，我担心施行麻醉会影响脑神经。而我，今后需要一个非常清醒的大脑!”

师：流利有感情，非常好，能说出理由吗？

师：听明白了。原来刘伯承提出不打麻醉药，是为了保持清醒的头脑，他的目的还是要为国效力。（请你写上去“为国效力”），还有想说的吗？你来试试看。

生：不打麻醉，就要忍受常人无法忍受的痛苦。但是他依旧坚持不打麻醉，坚持为国效力。