2023-2024人教版人文地理上册第三单元综合探究如何认识区域——以南非为例说课课件

如何认识区域 ——以南非为例 人文地理上册第三单元 综合探究三 2 3 1 目录 为什么学？——课标、教材和学情分析 要怎么学？——教学过程与评析 学得怎样？——教学反思与改进 2 一、为什么学？——课标和教材分析 结束：本课是人文地理上册第三单元各具特色区域生活的最后一课时，是学生认识区域特色的综合探究和总结。 典型：教材选取了典型区域南非为案例，从确定区域的位置与范围、评析区域的自然条件、关注区域的人文特色、感受区域的发展四个方面来系统的归纳认识区域的方法。 核心：主要讲述南非的自然环境与当地人们生产生活的关系。 1.（认识区域）：运用地图和相关资料，描述某地区的地理位置，简要归纳自然地理特征，说明该特征对当地人们生产生活的影响。 2.（地理工具与地理实践）：根据需要选择适合的地图，查找所需要的地理信息，养成使用地图的习惯。（2022版） 分析学生情况（七下） 知道但做不到 一定的地理知识、生活常识 想学但学不好 筛选信息、识图分析能力 喜欢但落不实 视频图片，异域风情 图说课堂 知识迁移：以图寻理 学以致用：图示逻辑 实际操作：按图索骥 一、为什么学？——学情分析与学教方法 教学分析 一、为什么学？——学教目标与重难点 1.位置图 说出南非在世界的位置掌握区域位置和范围的描述方法 2.地形图、气温曲线图和降水量柱状图 描述南非的自然条件 3.其他不同的图片 概括出人文特色、分析区域的发展变化， 初步形成因地制宜、人与自然和谐相处的观念 区位条件 教学难点 教学重点 突出区域认知和综合思维核心素养 二、怎么学？——教学流程 一探位置 二析自然 三探人文 四悟发展 五以致用 层层深入、掌握方法 导入新课 【设计意图：通过视频使得学生对南非有了初步的了解同时激发学生对南非的兴趣、活跃课堂的气氛。】 播放视频 我看到了…（观察） 我想到了…（思考） 我还想知道…（提问） 讲授新课：一探位置—南非在哪里？ 【设计意图：借助不同地图，多角度描述南非的地理位置，培养学生的读图能力、语言表达能力，从而培育本学科的核心素养——“区域认知”。】 活动1：阅读地图，描述南非的地理位置？ 讲授新课：二析自然—南非有什么？ ①地形；②气候；③水文；④资源 优越的自然条件 可以借助说明的地图、图表 ………… ………… （小组合作探究，共同参与讨论。选取记录员做好记录，选取发言者准备发言。） 慧眼识图 【设计意图：利用图文资料，培养学生从中获取有效信息的能力；通过小组合作探究，提升学生的合作意识和能力，促进组内成员共同进步；通过对优越自然条件多角度的分析，培养学生的综合分析能力】 10 讲授新课：三探人文—南非怎么样？ 结合图片和课本知识，说说南非有哪些人文特色？ 世界人口分布图 不同肤色的南非人 世界人种分布图 图2-40世界语言的分布 世界语言分布图 世界三大宗教的分布 祖鲁族的传统村庄 【设计意图：图文结合了解当地的物质生活和精神生活，分析其与自然环境的关联性，感受南非独特的人文特色，为感悟生产生活与自然的关系奠定基础，体现综合化、分层化的思想，有效培养学生的综合思维能力】 讲授新课：四悟发展——南非在前行 克鲁格国家公园 结合南非的自然条件和人文条件，说说南非可以发展哪些产业？（以小组为单位进行讨论，看哪个小组完成的又快又好。） 金砖之会 【设计意图：小组合作探究，结合图文资料分析南非发展的优势条件，充分理解因地制宜发展经济的重要性，培养学生的读图能力和对材料的分析、归纳能力，完成基本知识的构建。】 【设计意图：学以致用，知识迁移，培养学生关注家乡、热爱家乡的情感。】 讲授新课：五以致用——浙江将何往 任务：浙江——风景秀丽的江南水乡，也是中国东部的经济大省是我们的家乡，请从自然环境和人文环境的角度探一探浙江经济发展的密码。 三、学得怎么样？——课堂小结 我学到了…… 我收获了…… （让学生画思维导图） 【设计意图：学生通过小结，对本课所学形成一个系统的、完整的认识，进而发展学生的综合素质。】 区域的位置和范围， 决定着区域的基本特征 1.地理位置特点 2.地形特点 3.河流特点 4.气候特点 5.自然资源 人口、民族、城市和乡村、风俗习惯、人种、语言、宗教、科技、生产活动、生活特色（衣食住行等） 板书设计 三、学得怎么样？——教学反思 本节课的意图就是在前面学习的基础上，以地图、图表、图片等为载体，引导学生自主学习、合作探究，如阅读地图、图表、图片等，并自我评价和小组评价