10 阿长与山海经（教案）-【木牍教育·课时A计划】2023-2024学年七年级下册语文统编版（安徽专版）

第三单元　平凡人物 ◇单元主题◇ 本单元的课文都是关于“小人物”的故事。这些人物虽然平凡，且有弱点，但在他们身上又常常闪现优秀品格的光辉，引导人们向善、务实、求美。本单元编排了三篇教读课文《阿长与〈山海经〉》《老王》《卖油翁》，一篇自读课文《台阶》。 ◇单元目标◇ 1.了解不同叙事文体的基本特征，学会从标题、详略安排、角度选择等方面把握文章重点，提高整体把握文章的结构层次的能力。 2.关注细节描写以及前后内容的内在联系，揣摩人物心理，把握人物形象特点，体会平凡人物身上闪光的品格。 3.结合文体特点和作者的叙事风格，对文章进行熟读与精思，加深对作者情感态度的理解和对文本意蕴的体悟。 ◇教学策略◇ 1.从不同文体的特点出发，帮助学生梳理文章结构，理清作者的写作思路，进一步指导学生进行精读，为深入理解文本打下扎实的基础。 2.引导学生依托文章的结构层次和整体思路，深入作品细节，从不同角度体会作品中人物形象的内涵，理解作品的深层意蕴。 3.让学生自主品味各具风格的课文语言，指导学生赏析课文的写作手法。 4.引导学生从不同层次和角度思考，鼓励学生对课文进行批判性阅读，使学生多思、善思。 ◇课时安排◇ 《阿长与〈山海经〉》：建议2课时。 《老王》：建议2课时。 《台阶》：建议1课时。 《卖油翁》：建议2课时。 10　阿长与《山海经》鲁迅 ◇教材分析◇ 　　鲁迅先生在《阿长与〈山海经〉》中所追忆的保姆阿长，出身低下、粗俗、迷信，没文化，好事，并不善于照顾孩子；然而她质朴、善良、热心，有着对美好生活的淳朴向往和对“我”的真诚关爱。鲁迅先生深情地抒写了对她的真挚怀念。 ◇教学目标◇ 1.整体把握课文，理解阿长的形象。 2.体会语句的深层含意，把握文章蕴含的思想感情。 3.学习本文主次分明，详略得当的写法。 ◇教学重难点◇ 1.重点：（1）把握课文的主要内容，理解阿长的形象。（2）注意分析关键语句，体会作者词语运用之妙。 2.难点：领悟作者将写作时的回忆与童年的感受彼此交错转换的特点和欲扬先抑的写法。 ◇教学过程◇ 第一课时 一、导入新课 长妈妈是鲁迅家里的一个女工，是鲁迅儿时的保姆。在鲁迅的童年生活中，她是一个很重要的人物，鲁迅在作品中也多次提到了她。那么，长妈妈是个怎样的人呢？我们一起从课文《阿长与〈山海经〉》中寻找答案。 二、自主学习成果展示 1.了解作者与写作背景。 （1）鲁迅（1881—1936），曾用名周樟寿，后改名周树人，字豫才，浙江绍兴人，文学家、思想家和革命家，中国现代文学的奠基人。1918年发表了我国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，之后又发表了中篇小说《阿Q正传》、回忆性散文集《朝花夕拾》、小说集《呐喊》《彷徨》等。 （2）背景介绍：1926年3月18日，北洋军阀政府枪杀进步学生，鲁迅因支持学生的正义斗争，受反动政府通缉，不得不到厦门大学任教。在那种境况下，作者写出了回忆性散文集《朝花夕拾》（共10篇文章），先后发表于《莽原》半月刊上。 2.检测生字词。 （1）读准字音，记准字形。 骇（hài）　　　懿（yì）　　　掷（zhì） 疮疤（chuāng） 掳去（lǔ） 诘问（jié） 孤孀（shuāng） 惧惮（dàn） 憎恶（zēngwù） 霹雳（pīlì） 震悚（sǒng） 守寡（guǎ） （2）理解重点词语的词义。 烦琐：繁杂琐碎。 面如土色：脸色跟土的颜色一样，没有血色。形容极端惊恐。 深不可测：深得无法测量出来。形容非常深远，难以测知。 诘问：追问，责问。 惧惮：害怕，畏难，畏惧。 渴慕：非常思慕。 疏懒：懒散而不习惯于受拘束。 震悚：身体因恐惧或过度兴奋而颤动。 粗拙：粗疏拙劣，不精美。 三、了解文体知识 散文的一个重要特征是“形散而神不散”。“形散”是指取材广泛自由，不受时间和空间的限制。“神不散”是指中心必须明确，无论散文内容多么广泛，表现手法如何灵活，都必须为中心服务。 四、学习新课 步骤一：初读课文，整体感知 感知人物：请你为阿长写一份《职业推荐表》。〔学生合作交流，归纳要点〕 职业推荐表 姓　名 不详 外　貌 黄胖而矮 文化程度 低 婚姻状况 青年守寡 优　点 懂规矩 　　步骤二：研读分析，梳理思路 列出提纲，复述故事，划分段落层次。 〔学生再次默读课文，找出关键语句，梳理故事情节，列出复述故事的提纲。在组内交流完成，选派代表在班内展示，师生评议〕 明确：全文可以分为四大部分。 第一部分（第1~2段）：简介阿长的身份、长相和称呼的由来。 第二部分（第3~18段）：回忆阿长的几件事。 第一层（第3~5段）：写阿长种种不好的习惯和“我”的反感。 第二层（第6~12段）：写阿长懂得许多烦琐的规矩。 第三层（第13~18段）：写阿长给“我”讲“长毛”的故事。 第三部分（第19~29段）