5 黄河颂（教案）-【木牍教育·课时A计划】2023-2024学年七年级下册语文统编版（安徽专版）

第二单元　家国情怀 ◇单元主题◇ 家国情怀是国家和民族的精神凝聚力，能够激发我们的爱国主义情感。本单元编排了四篇教读课文《黄河颂》《老山界》《谁是最可爱的人》《木兰诗》，一篇自读课文《土地的誓言》。 ◇单元目标◇ 1.本单元继续学习精读法，尽量把自己“浸泡”在作品的氛围之中，充分发挥想象，品味课文的内涵。 2.要把握课文的抒情方式，体会作品的情境，感受作者的家国情怀，并能说出自己的体验。 3.学习做批注，用简练的语言写下自己的感悟、理解和评价。 4.激发学生的民族自豪感和自信心，培养学生的爱国主义精神。 ◇教学策略◇ 1.教学时应重视朗读训练，引导学生尽量做到以声传情，通过反复朗读来体会文意，增强语感。 2.重点研读、揣摩、赏析富于情感的精彩段落和关键语句，调动学生的想象，唤起他们内心的情感。 3.鼓励学生在独立学习的基础上互动交流，引导学生在智慧的碰撞与合作分享中加深对作品的理解。 ◇课时安排◇ 《黄河颂》：建议1课时。 《老山界》：建议2课时。 《谁是最可爱的人》：建议2课时。 《土地的誓言》：建议1课时。 《木兰诗》：建议2课时。 5　黄河颂光未然 ◇教材分析◇ 　　《黄河颂》是《黄河大合唱》的第二乐章。《黄河颂》在体裁上是一首颂诗，第一节是朗诵词，第二节是歌词。诗人以呼告的手法，直称读者为“朋友”，开宗明义地说出了要“歌颂黄河”的主题。 ◇教学目标◇ 1.掌握字词，有感情地诵读诗歌。 2.品味诗歌语言，培养学生鉴赏诗歌的能力。 3.理解诗歌赞颂黄河、赞颂伟大民族精神的内涵。 4.深入领悟黄河所凝聚的中华民族的伟大精神，培养学生的爱国情怀。 ◇教学重难点◇ 1.重点：（1）感受诗中的黄河形象，领悟黄河所凝聚着的中华民族的伟大精神。（2）细心揣摩课文的精彩段落和关键语句，学会做批注。 2.难点：体会诗歌的意境，理解诗歌的内涵。 ◇教学过程◇ 一、导入新课 在抗日战争期间，著名诗人光未然跟随抗日战士行军到了黄河岸边，看到黄河奔腾的奇景，感慨不已，于是写下了歌颂黄河母亲的豪迈颂歌《黄河颂》。今天，我们将一起学习这首诗歌，让我们像诗人一样热情地歌颂我们伟大的母亲——黄河！ 二、自主学习成果展示 1.了解作者与写作背景。 （1）光未然（1913—2002），原名张光年，湖北光化（今老河口西北）人，诗人、文学评论家。 （2）背景介绍：1938年，日本侵略者的铁蹄正践踏着华北大地。同年9月，诗人光未然带领抗敌演出队来到了黄河，来到了壶口瀑布。滔滔的黄河水，在诗人心中掀起了万丈狂澜，他挥笔写下了不朽的诗篇——《黄河颂》。 2.检测生字词。 （1）读准字音，记准字形。 狂澜（lán）　 山巅（diān）　 屏障（píng） 榜样（bǎng） 哺育（bǔ） 气魄（pò） 劈开（pī） 宛转（wǎn） 浊流（zhuó） （2）理解重点词语的词义。 狂澜：巨大的波浪，比喻动荡不定的局势或猛烈的潮流。 澎湃：①形容波浪互相撞击。②比喻声势浩大，气势雄伟。 滋长：生长，产生（多用于抽象事物）。 九曲连环：本意指黄河的地理、自然特征（黄河有九个重要的弯）。现形容很曲折、复杂的情况，也可以形容河流弯曲。 一泻万丈：文中形容江河水流迅速。 三、学习新课 步骤一：朗读课文，整体感知 要求用普通话准确、流畅、充满感情地朗读。 1.教师范读。 2.学生有感情地自由朗读。 提示：（1）诗歌分为朗读词和歌词两大部分，朗读时应该注意停顿，以示区别。 （2）“我站在高山之巅，望黄河滚滚，奔向东南”一句总领下文，因此停顿要稍长。后面的四个分句注意重点词语“掀”“结”“奔”“劈”的重读，且四句应该越读越激昂，表现出黄河的气势。 （3）三个“啊”要读得深沉，声音稍稍延长，“黄河”要读得高昂，表明歌颂的情感。 （4）最后的两句“像你一样的伟大坚强！”充满了战斗的决心，要读得铿锵有力。 3.请两到三名学生选取自己喜欢的部分在课堂上朗读。 4.鼓励学生进行小组合作探究，设计多种形式的朗诵合作。 步骤二：再读课文，把握诗歌内容 1.再读诗歌，概括诗歌大意。〔请学生回答〕 预设：（生1）这首诗写得很有气势，写出了黄河在中华儿女心目中的重要地位。（生2）黄河是我们的母亲河，歌颂黄河就是歌颂我们中华民族。（生3）黄河代表我们的民族精神，英雄的黄河代表着英雄的中华民族。 2.感悟诗歌。 （1）本诗由“朗诵词”和“歌词”两部分组成，从全诗来看，你认为“朗诵词”这部分所起的作用是什么？ 明确：“朗诵词”提纲挈领地概括出黄河的“性格”，引出下面的歌词。 （2）诗人在歌颂黄河之前，对黄河做了一番描绘，找出这些句子并说说其表现了黄河的什么特点。 明确：即“望黄河滚滚”所统领的句子。先是近镜头特写——“惊涛澎湃，/掀起万丈狂澜”，再是俯瞰全景式的总写——“浊流宛转，/结成九曲连环”，然后是横向描写