3《天窗》教案-2023-2024学年语文四年级下册统编版

《天窗》逐字稿 【教学目标】 1.能辨析“卜”“瞥”“藉”等字的读音、字形，重点理解并积累“慰藉”、“扫荡”等词语。（重点） 2.捕捉准确的信息，说明白“天窗在哪儿”、“为什么要开天窗”的理由。体会天窗的神奇以及给孩子带来的慰藉，有感情地朗读课文。（重点） 3.展开丰富的想象，仿照课文的表达方式写几句话，表现作者对天窗的喜爱之情，感受想象的乐趣。领会“无”中看出“有”，“虚”中看出“实”的含义。（难点） 【教学过程】 一、走进《天窗》，了解天窗 师：(出示茅盾故居图片)今天，我给大家带来了两张图片，你们有什么想说的、想问的吗? 生：我看到一栋木质材料的房子，屋顶有一块方玻璃，和我们的房子不一样。 生：茅盾是谁? 师：茅盾，原名沈德鸿，字雁冰，生于浙江桐乡乌镇。他是我国现代著名作家、文学评论家、社会活动家， 其代表作有《子夜》《春蚕》《林家铺子》。 生：天窗是什么? 师：房顶上用于采光、通风的窗子叫天窗。(课件标出)大家读一遍课文题目。 生:(齐)《天窗》。 师：谁来读这一句? (出示)于是乡下人在屋顶开一个小方洞，装一块玻璃，叫作“天窗”。 (生读) 师:1928 年,32 岁的茅盾正处在人生的紧要关头， 因时局不稳定，他没有出去工作，只能整天待在屋子里，《天窗》就是他在那个时期写下的一篇散文。作者写天窗到底想要表达怎样的感情呢?让我们走进散文《天窗》去一探究竟吧。 二、扫除障碍，认识天窗 师：请同学们自由朗读课文。 (出示) 你想象到这雨， 这风，这雷，这电，怎样猛厉地扫荡了这世界。 (生读) 师：“扫荡”给你带来了怎样的感受? 生：范围广、威力猛、破坏性大。 师：带着这种感觉再读一读。 生：(用力读)你想象到这雨，这风，这雷，这电，怎样猛厉地扫荡了这世界。 (师出示) 小小的天窗会使你的想象锐利起来！ 师：谁来读? (生读) 师：“锐利”一词本来是指刀片、动物的爪子十分锋利，用生：想象速度之快，想象变得敏锐。 (出示) 小小的天窗又是你唯一的慰藉！ 师：接着读。 生：(读)小小的天窗又是你唯一的慰藉！ 师：“慰藉”是本课的生词，两个字都是上下结构。老师板书， 大家伸出手指书空这两个字。 (板书，生书空) 师：看到“慰”字，你会想到这个字与什么有关? 生：心情。 师：“慰”字有两个义项：一是使人心情安适，如“慰劳”“慰问”。二是心安，如“欣慰”。比如：在这次选举中，你同桌没有竞选上大队委， 他很难过地在那儿啜泣，你要去—— 生：安慰他。 师：你被选上了大队委，你妈妈感到很—— 生：欣慰。 师：“藉”字也有两个义项，一是垫在下面的东西， 如以茅草为藉。二是垫、衬，如“枕藉”。“慰藉”本是安慰之意，在文中是什么意思呢? 这需要我们走进文本慢慢体会。你们把这个词写一遍。写完后，同桌看一看哪个字写得最漂亮， 并给它打上五角星。 (生写，同桌互看) 师：咱们已经扫除了“拦路什么要开天窗吗? 生：(读)乡下的房子只有前面一排木板窗。暖和的晴天，木板窗扇扇打开， 光线和空气都有了。 师：暖和的晴天，木板窗扇扇打开，此时，屋里的光线和空气充足，你的心情怎样? 生：舒适而惬意。 师：带着这种感觉读。 (生读) 师：那雨天呢? 生：(读)碰着大风大雨，或者北风呼呼叫的冬天， 木板窗只好关起来， 屋子里就黑得像地洞似的。 师：这时候，你的心情怎样? 生：不情愿、郁闷。 生：沉闷、不开心。 师：谁来读一读这两个自然段?注意读出不一样的感觉。 (生有感情地读) 三、抓关键句，体会情感 师：地洞似的屋子让人感到沉闷压抑， 所以乡下人就在屋顶开一个天窗， 小小的天窗却是孩子们唯一的慰藉。文中几次提到小小的天窗是“唯一到的? 生：两次，分别在夏天下阵雨的时候、晚上被逼上床“休息”的时候。 (师出示第4 自然段) 师：夏天下阵雨前，天气非常闷热。这时，你渴望出现什么? 生:雨、风。 师：在你的渴望中，雨终于来了，此时心情是怎样的? 生：满足、开心。 师：你最想做的事是什么呢? 生：在雨中疯狂地跑跳。 师：可是，妈妈偏就不让，你的心情又会怎样? 生：不情愿。 生：难过。 生：沮丧。 师：这种情形下，当你被关起来时，天窗给你带来了什么? 生：安慰、希望。 师：(板书：希望)谁再来读 这个自然段，读出情感变化? (生有感情地读。师出示第6自然段，生读) 师：当你被逼着上床“休息”的时候，天窗给你带来了什么? 生：愉悦。 生：安慰。 生：快乐。 (师板书：快乐) 师：同桌合作读这两个自然段。 (生合作读)师：文中两次提到小小的天窗是“唯一的慰藉”，你能从中感受到什么呢? 生：乡下孩子对天窗的喜爱。 生：他们对外面世界的渴望、向往。 师：(板书：喜爱 向往)天窗多么重要呀。伴着天窗透进来的光线，你看见了什么? 生：(读)从那小小的玻璃，你会看见雨脚在那里卜落卜落