第4课 孙权劝学（教学设计）-【上好课】七年级语文下册同步备课系列（统编版）

第4课 《孙权劝学》教学设计 【教学目标】 1.了解作家作品；积累文言词语；把握课文内容。 2.分析人物对话，把握人物的性格特点；理解文中语气词和称谓语的含义。 3.学习孙权和吕蒙的精神品质，领会文章带给读者的启示。 【重点难点】 1.积累文言词语，把握人物的性格特点。 2.学习孙权和吕蒙的精神品质，领会文章带给读者的启示。 【课时安排】 2课时 【教学过程】 第一课时 一、导入新课 课件播放视频：《生子当如孙仲谋》 师引导：“生子当如孙仲谋”。孙权究竟何德何能，竟能得到对手曹操的称赞。对于孙权，也许我们更多的是了解他当领导者的一面，今天我们就通过学习《孙权劝学》，来看看他生活中的另外一面。 二、教学新课 任务一：识作者 知《通鉴》 读课文 疏文意 1.走近作者 司马光（1019—1086），字君实，北宋政治家、史学家。宋仁宗宝元元年进士。宋神宗时，因反对王安石变法，离开朝廷。为人温良恭谦、刚正不阿；做事用功刻苦、持之以恒。主持编纂了编年体通史《资治通鉴》。有《司马文正公集》传世。 （编年体是我国传统史书的一种体裁，以年代为线索编排有关历史事件的史书体例。） 2.《资治通鉴》 课件播放视频：《资治通鉴》简介 要点：《资治通鉴》简称为《通鉴》，是我国第一部编年体通史，记载了从战国到五代共1362年间的史事。在这部书里，编者总结出许多经验教训，供统治者借鉴。宋神宗认为此书“鉴于往事，有资于治道”，即以历史的得失作为鉴戒来加强统治，故命名为《资治通鉴》。 3.听读课文，注意读准字音和停顿。 课件播放课文朗读，学生听读。 课件展示： 孙权劝学 初，权/谓吕蒙曰：“卿（qīnɡ）/今/当涂掌事，不可/不学！”蒙/辞以/军中多务。权曰：“孤/岂欲卿/治经/为（wéi）博士邪（yé）！但当/涉（shè）猎，见/往事耳。卿言/多务，孰（shú）/若/孤？孤/常读书，自以为/大有所益。”蒙/乃始就学。及/鲁肃过寻阳，与蒙/论议，大惊曰：“卿/今者才略，非复/吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更（ɡēnɡ）/刮目相待，大兄/何/见事/之晚乎！”肃/遂（suì）拜蒙母，结友/而别。 4.学生自由读。 要求：（1）读音准确 （2）停顿恰当 （3）富有节奏 （4）读出情感 5.请同学们小组合作，结合课下注释和工具书，疏通文意。 （1）课件出示：翻译小贴士 ① 留——国号、年号、地名、人名等可以保留，直接使用； ② 替——用现代汉语双音节词替换古代汉语单音节词； ③ 调——调整语序，使其符合现代汉语的表达习惯； ④ 补——补充省略部分，使意思完整； ⑤ 删——删去无实在意义的词，不译。 （2）学生小组活动后交流 重点字词： 劝：鼓励，劝勉 初：从前，当初。 谓：对……说。 卿：古代君对臣的爱称。 当涂：当道，当权 掌事：掌管政事 辞：推托 务：事务 孤：古时王侯的自称 岂：副词。“怎么，难道” 治经：研究儒家经典 博士：专管经学传授的学官 邪：通“耶”，“吗” 但：只，只是 涉猎：粗略地阅读 往事：历史 耳：“罢了”，表限止语气 孰若：谁比得上 所益：“所字结构”。收获（名词） 乃：于是，就 就：从事 及：到，等到 过：经过 论议：讨论评议 才略：才干和谋略 非复：不再是 吴下：泛指吴地 阿蒙：吕蒙的小名 士：有抱负的人 三日：泛指多日 刮目相待：拭目相看 大兄：对朋友辈的敬称 见事：知晓事情 乎：语气词，相当于“呢” 而：连词，表顺承 译文： 当初，孙权对吕蒙说：“你现在当权管事了，不可以不学习！”吕蒙用军中事务多来推辞。孙权说：“我难道想要你研究儒家经典成为专掌经学传授的学官吗？只应当粗略地阅读，了解历史罢了。你说事务繁多，谁比得上我（事务多）？我经常读书，自己认为很有收获。”吕蒙于是开始学习。到了鲁肃经过寻阳的时候，鲁肃和吕蒙讨论评议，十分惊奇地说：“以你现在的才干、谋略来看，你不再是原来那个吴地的阿蒙了！”吕蒙说：“和有抱负的人分开一段时间后，就要另外拭目相看，长兄怎么知晓事情这么晚呢！鲁肃于是拜见吕蒙的母亲，与吕蒙结成朋友，然后分别了。 5.请同学们根据对文意的理解，把文章分成三个部分，并用一句话概括文章主要内容。 课件展示： 初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！”蒙辞以军中多务。权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”// 蒙乃始就学。// 及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”肃遂拜蒙母，结友而别。 第一层：孙权劝学（详） 第二层：吕蒙就学（略） 第三层：鲁肃赞学（详） 主要内容：吕蒙在孙权的劝说下“就学”，其才略长进令鲁肃刮目相看并与之结友。 第二课时 任务二：精读对话 赏析人物形象 1.本