第4单元 语文园地 教案-【星级教案与作业新设计】2023-2024学年六年级语文下册同步教学（统编版）

教学 要求 　　1.能围绕文章的开头和结尾展开交流,体会这样写的好处。 2.能联系读过的古诗,了解哪些事物被赋予了人的品格和志向,感受“托物言志”的表现手法。体会外貌和神态描写对刻画人物形象的作用。(重点) 3.朗读并背诵一组有劝勉意义的俗语。(重点) 4.学会分析优秀文章的开头和结尾的巧妙之处,掌握并融入自己的习作中。 教学 课时 　　2课时。 能围绕文章的开头和结尾展开交流,体会这样写的好处。 课件。 一　直接导入 俗话说:“开篇如爆竹,结尾如撞钟。”这句话的意思是开头要像放鞭炮一样,一鸣惊人;结尾应该像撞钟一样,清音有余。由此可见,文章的开头和结尾是多么重要啊!为了让同学们写好作文,当个小作家,我们这节课就来学习优秀文章的开头和结尾。 二　引用例子,讲解方法 1.小组交流:开头的方法有什么?(板书:开头) 教师总结开头的方法及作用。(出示课件1) 　　(1)点题式。一开头便照应题目,简洁明快,开门见山。比如我们学习的《十六年前的回忆》就是点题式开头。(学生自由读) (2)提问式。提出问题,引起注意。这是常用的开头方式之一。如《藏戏》就是提问式开头。(学生自由读) (3)描写式。可以描写人物、景物、动物,用优美的语言写出事物的特点。如《草原》就是描写式开头。 (4)引用式。引用名言警句、诗歌、谚语、人物语言等开头。 2.小组交流:结尾的方法有什么?(板书:结尾) 教师总结结尾的方法及作用。(出示课件2) 　　(1)首尾呼应。文章结构更加完整,含义更加深刻。比如我们学习的《十六年前的回忆》就做到了首尾呼应。 (2)点明题旨。结尾点明题旨能加深读者对文章主旨的理解,起到画龙点睛的作用。 (3)总结全文。利用简明的语言解释说明全文的具体内容,使读者加深对文章的理解。 设计意图:小组先进行交流,教师再总结,给予学生最大的自主学习的发挥空间,尊重学生的主体地位。 三　回顾课文 课下阅读其他文章的开头和结尾,找一找你认为写得好的文章,把文章的开头和结尾列出来,和同学一起交流。 四　课堂总结 写作虽有章法,但并无定法,只要写得详细、生动就好。所以,只要同学们开动脑筋多积累、多学习,就会写出更好的文章。 1.能联系读过的古诗,了解哪些事物被赋予了人的品格和志向。 2.体会外貌和神态描写对刻画人物形象的作用。 3.朗读并背诵一组有劝勉意义的俗语。 课件。 一　词句段运用 1.读下面的诗句,联系你读过的古诗,说说有哪些事物在诗中被赋予了人的品格和志向。(出示课件3)(学生自由读诗句) 　　◇千磨万击还坚劲,任尔东西南北风。 ◇不要人夸好颜色,只留清气满乾坤。 ◇荷尽已无擎雨盖,菊残犹有傲霜枝。 (1)教师提问:同学们,看到这些图片,你们会联想到什么?(出示课件4) (板书:竹子　梅花　菊花) 指名回答,教师引导:看到某种事物,会让人联想到某一类人或是产生某一种情感。诗人就把这种联想写进了古诗中。 (2)总结写法。 学生展示收获,教师适时点评、小结:这三组诗的共同点是都运用了托物言志的表现手法,不同点是“物”与“志”有所不同。(板书:托物言志) (3)拓展延伸。 请学生说说其他运用了托物言志这一表现手法的诗句。 (4)分析作用。 通过对事物的描写和叙述,表达了自己的志向。将个人之“志”寄托在具体的“物”上,能使表达更巧妙、更充分、更富有感染力。这三组诗正是因为运用了托物言志这一表现手法,才显得魅力无穷。 2.联系课文想一想:下面的外貌和神态描写对刻画人物有什么作用?如果删去这些内容,是否会影响文章的表达效果?(出示课件5) 　　◇父亲仍旧穿着他那件灰布旧棉袍,可是没戴眼镜。我看到了他那乱蓬蓬的长头发下面的平静而慈祥的脸。 ◇扁鼻子军官的目光立刻变得凶恶可怕,他向前弓着身子,伸出两只大手。啊!那双手就像鹰的爪子,扭着雨来的两只耳朵,向两边拉。 ◇他没有什么模样,使他可爱的是脸上的精神。头不很大,圆眼,肉鼻子,两条眉很短很粗,头上永远剃得发亮;腮上没有多余的肉,脖子可是几乎与头一边儿粗。 (1)学生自由读句子,感受外貌和神态描写对刻画人物的作用。分析如果删去这些内容,是否会影响文章的表达效果。 (2)学生分析,教师总结。 ①外貌和神态描写能反映人的喜好、身份、生活态度等,起到加强人物刻画的作用。 ②外貌和神态描写能体现人物的性格特征,对塑造的人物形象有烘托的作用。 二　日积月累 1.读一读这些俗语,想一想它们的意思,并尝试背诵。 2.小组交流,汇报。 3.教师总结。(出示课件6) 　　(1)有意栽花花不发,无心插柳柳成荫。 有心去栽花,花却始终不开放;无心去插柳,柳却自然地长大成荫。比喻有心去做某件事情,往往惨遭失败;反倒是无心去做的某件事情竟然成功了。 (2)良药苦口利于病,忠言逆耳利于行。 中肯的劝告或批评,就如同苦口的良药,虽然