9 那个星期天 教案-【星级教案与作业新设计】2023-2024学年六年级语文下册同步教学（统编版）

教学 要求 　　1.会写“媚、砖、叨”等13个生字,理解字义,识记字形。正确书写“明媚、时光、拨弄”等词语。 2.能了解“我”心情变化的过程,体会课文对人物内心、动作、周围环境的细致描写,感受细腻真挚的情感。(重点) 3.比较本课与《匆匆》在情感表达方式上的异同。(难点) 4.学习作者在具体细致的叙述中,真实自然地表达内心感受的方法。 教学 课时 　　2课时。 1.会写“媚、砖、叨”等13个生字,理解字义,识记字形。正确书写“明媚、时光、拨弄”等词语。 2.默读课文,体会在这一天里“我”的心情的变化。 课件。 一　回顾所学,质疑导入 1.上学期我们学过一篇有关“盼望”的文章,哪位同学能带我们回顾一下文章《盼》的主要内容? 学生:《盼》写了一个小女孩盼望穿上新雨衣的故事,文中生动地描写了小女孩的心路历程。 设计意图:回顾上学期所学的同一主题的课文,唤起学生已经掌握的学习方法,为学习新课服务。 2.今天,我们再来学习一篇与“盼望”有关的文章——《那个星期天》。(板书题目:那个星期天) 3.学生齐读题目,教师提问:针对题目,你有哪些疑问?(学生提问) 4.“学贵有疑,小疑则小进,大疑则大进。”让我们带着这些问题,一起走进课文。 设计意图:让学生读题质疑,有利于培养学生主动学习的意识,提出有价值的问题。归纳出典型问题就能理清学习的重点,明确学习目标,提高学习效率。 二　朗读课文,解决字词 1.自学课文生字生词,可以用笔在文中画出来,借助拼音读准字音,通过查工具书弄懂意思。 2.检查学习效果并指导。(出示课件1) 　　盼望:殷切地期望。 明媚:(景物)鲜明可爱。 吓唬:使害怕,恐吓。 翻箱倒柜:形容彻底地翻检、搜查。 耽搁:拖延。 沉郁:低沉郁闷。 缥缈:形容隐隐约约,若有若无。 　　急遽:急速。 惊惶:惊慌。 依偎:亲热地靠着,紧挨着。 三　再次感知,弄清思路 1.默读课文,思考:本文主要写了一件什么事?你能不能用一句话来概括?(本文写了一个小男孩在某个星期天等待母亲带他出去玩的经历) 2.课文是按什么顺序写的?快速浏览课文,找出相应的语句进行概括。(时间顺序,从早到晚) 3.教师追问:随时间的推移而发生变化的是什么?(“我”的心情)(出示课件2) 　　那是一个星期天,从早晨到下午,一直到天色昏暗下去。 这句话通过罗列时间点,写出了时间特别漫长,突出了“我”在等待过程中的煎熬和期盼。 四　重点研读,体会心情 1.自读课文,画出表现心情的关键语句,同桌相互交流“我”的心情的变化。 2.学生以小组为单位交流读后的收获,教师巡视指导。 3.小组推荐一名代表汇报交流的结果,其他学生进行补充。 (1)“总之她很久之前就答应了,就在那个星期天带我出去玩,这不会错。”“一个人平生第一次盼一个日子,都不会错。”“我想到底是让我盼来了。”这三句话表现出“我”满怀期待的心情。 (2)“春天的早晨,阳光明媚”“跑出去,站在街门口”“藏在大门后,藏了很久”,这几句通过对天气、“我”的动作的描写,表现出了“我”的兴奋。 (3)文章是怎样表现“这段时光不好挨”的? 通过“跳房子,看云彩,拨弄蚁穴,翻看一本看了多少回的电影画报”等来体现“我”等待的焦急,表现了“这段时光不好挨”。 (4)“院子很大,空空落落”写出“我”独自等待时的寂寞。等待的过程漫长而又孤独,但是“我”没有放弃,仍然执着地等待着。 (5)“整个上午我就跟在母亲腿底下”“追在母亲的腿底下”“我好几次差点儿绞在它们中间把它们碰倒”等语句表现出了“我”紧跟着母亲,想要等母亲停下来的焦急心情。 (6)“男孩儿蹲在那个又大又重的洗衣盆旁,依偎在母亲怀里,闭上眼睛不再看太阳,光线正无可挽回地消逝,一派荒凉。”这句话表现出了“我”期望落空后的失望和委屈。 4.教师总结:本文写了“我”等待的过程,在这一天里,“我”的心情的变化是“兴奋、急切—焦急—焦急、惆怅—失望、委屈”。(板书:兴奋、急切—焦急—焦急、惆怅—失望、委屈) 设计意图:通读课文,初步把握课文的主要内容,梳理文章的写作顺序,理解“我”的心情是随着时间的推移而变化的,引导学生将“我”的心情变化与这一天里时间的推移结合起来体会,以便更全面、更准确地把握课文的主要内容。 五　课堂小结,布置作业 1.总结全文:通过这节课的学习,我们了解了课文的主要内容,理清了“我”的心情的变化过程。作者是如何在具体细致的叙述中,真实自然地表达内心感受的呢?下节课我们继续学习。 2.布置作业:抄写生字生词,熟读课文。 　　回顾上学期所学的同一主题的课文,激起学生学习的兴趣。让学生读题质疑,有利于培养学生主动学习的能力。学生提出有价值的问题,就能理清学习重点,明确学习目标,提高学习效率。 1.抓住关键词句,学习作者在具体细致的叙述中,真实自然地表达内心感受的方法。