习作：他____了 教案-【星级教案与作业新设计】2023-2024学年五年级语文下册同步教学（统编版）

他　　　　了  教学 要求 　　1.能选择某人给自己留下深刻印象的事情,把经过写清楚。(重点) 2.能从多个角度把人物当时的表现写具体,反映出人物的内心。(难点) 教学 课时 　　1课时。 1.能选择某人给自己留下深刻印象的事情,把经过写清楚。 2.能从多个角度把人物当时的表现写具体,反映出人物的内心。 课件。 一　交流激趣,导入新课 1.谈话激趣:生活中,你有没有见过某个人陶醉、生气或伤心时的样子?读下面这个片段,注意它是怎样把这个人当时的表现写具体的。(出示课件1) 他的眼睛闪着奇异的光芒,面孔因为激动而涨得通红,嘴里不停地说:“太美了!真是太美了!”他根本没听见周围喧闹的声音,整个世界对他来说好像都消失了。一个小时过去了,两个小时过去了,他痴痴地站在那里,一动不动地凝望着这座雕像…… 设计意图:引导学生利用范例了解写法,激发学生的写作兴趣。 2.小组交流:作者是怎么把人物当时的表现写具体的? 3.小组派代表汇报,其他同学可以补充,教师相机评议并引导。 4.教师小结。 (1)神态描写——他的眼睛闪着奇异的光芒,面孔因为激动而涨得通红。 (2)语言描写——嘴里不停地说:“太美了!真是太美了!” (3)动作描写——他痴痴地站在那里,一动不动地凝望着这座雕像…… 从对他的神态、语言、动作的描写中,可以看出他陶醉在这座雕像的美丽中。 (4)不寻常的反应——他根本没听见周围喧闹的声音,整个世界对他来说好像都消失了。 5.提出要求,准备习作:回忆生活中你见过的某个人陶醉、生气或伤心时的样子,选择你印象最深的,回想一下事情的前因后果,把这件事写下来,特别要把人物当时的表现写具体,反映出人物的内心。(板书:习作——他　　　了)  二　借助课件,引导选材 1.小组交流:说说生活中自己见过的某个人陶醉、生气或伤心时的样子。 2.小组派代表汇报,全班交流,教师评议并小结。 (1)他陶醉了。(出示课件2) 　　①自然美景:春花、夏雨、秋霜、冬雪、瀑布、高山、小溪、树木…… ②动物活动:蝴蝶起舞、蜜蜂采蜜、鸟儿鸣叫、鱼儿戏水…… ③艺术:绘画、书法、瓷器、陶艺、雕刻、刺绣、花艺、茶艺…… (2)他后悔了。(出示课件3) 　　①与同学之间的矛盾:误解同学,忘记道歉。 ②与老师之间的小摩擦:无法体会老师的良苦用心。 ③与父母之间的小纠纷:不理解父母,伤了父母的心。 3.选择自己印象最深的一件事说给小组同学听,互相评议。小组长分类整理小组同学的发言。 4.小组派代表汇报,全班交流,教师评议并总结。 三　互相交流,掌握技法 1.小组交流:怎样写好人物当时的样子? 2.小组派代表汇报,师生评议,教师相机引导。(出示课件4) 　　(1)他的面部表情是怎样的?眼神与平时一样吗? (2)他有哪些不寻常的举动? (3)他说了哪些话?说话时的语气是怎样的？ 3.教师总结:写的时候注意把写人和写事结合起来,既要把人物的表现写具体,又要把事情的经过写清楚,尤其在写人物表现的时候,要运用动作、语言、神态描写来表现人物的内心,尽量把细节描绘得详细、生动。(板书:把写人和写事结合起来,写具体人物的表现,写清楚事情的经过;运用动作、语言、神态描写来表现人物的内心) 4.阅读习作内容,进一步了解习作要求,掌握写作技法。 四　独立习作,教师巡视 1.明确习作要求。 2.学生独立完成习作,教师巡视,个别指导。 五　全班交际,师生评议 1.评价标准。(出示课件5) 　　(1)看是否从多个角度把人物当时的样子写具体了。 (2)看是否反映出了人物的内心。 (3)看是否把这件事的前因后果交代清楚了。 2.习作完成后自己阅读并修改,保证句子通顺,没有错别字。 3.以小组为单位,根据评价标准互相评议,提出修改意见,选出一篇优秀习作作为小组的代表作。 4.教师展示巡视时发现的学生的优秀习作,学生自由阅读,进行评议,发现亮点,提倡借鉴。 5.教师展示巡视时发现的存在普遍性问题的习作,学生自由阅读,进行评议,发现问题,提出建议,进行修改。 6.小组交流。 (1)把独立修改后的习作读给小组同学听。 (2)小组交流:你从哪里感受到了人物当时的心情?哪些地方没听明白? 六　自我修改,誊抄习作 1.请同学们根据交流情况再次修改自己的习作,试着用好修改符号。 2.小组内交流修改后的习作。 3.认真誊抄自己的习作。 设计意图:培养学生相互交流、互相借鉴的意识,提高学生修改作文的能力。 七　教师小结,鼓励积累 今天,老师真的非常高兴。在这短短的一节课中,通过你们的描写,老师仿佛看到了许多栩栩如生的人物,他们性格鲜明、可爱善良。希望同学们以后可以更仔细地观察自己身边的人物,阅读更多的优秀作品。 学科网（北京）股份有限公司 $$