10 青山处处埋忠骨 教案-【星级教案与作业新设计】2023-2024学年五年级语文下册同步教学（统编版）

教学 要求 　　1.认识“彭、拟”等9个生字,会写“彭、拟”等14个字,会写“拟定、参谋”等词语。 2.默读课文,能概括课文两个部分的内容。(重点) 3.能找出课文中描写毛主席动作、语言、神态的语句,体会他的内心世界,再有感情地朗读课文。(难点) 4.能结合资料,说出对“青山处处埋忠骨,何须马革裹尸还”的理解。(难点) 教学 课时 　　2课时。 1.认识“彭、拟”等9个生字,会写“彭、拟”等14个字,会写“拟定、参谋”等词语。 2.默读课文,说说课文的两个部分分别写了什么内容,弄清文章结构。 课件。 一　创设情境,激情导入 1.播放《中国人民志愿军战歌》,请同学们欣赏。(出示课件1) 2.谈话交流:歌中为什么说“保和平,卫祖国,就是保家乡”?(出示课件2) 设计意图:以歌曲导入新课,激发学生的学习兴趣;了解中国和朝鲜的位置关系及这篇文章的写作背景,有助于学生理解课文,感受人物形象。 3.这节课,我们就来学习一个发生在抗美援朝时期的故事。(板书:青山处处埋忠骨)(学生齐读课文题目)请同学们在小组内交流自己课前了解到的相关资料,谈谈自己对课文的理解。 4.毛主席简介。(出示课件3) 毛泽东(1893—1976),马克思主义者,中国无产阶级革命家、战略家、理论家、军事家,中国共产党、中国人民解放军、中华人民共和国的主要缔造者和领袖,毛泽东思想的主要创立者。字润之,湖南湘潭韶山冲(今属韶山市)人。他的主要著作编入《毛泽东选集》(4卷)和《毛泽东文集》(8卷)等。 5.毛岸英的照片及其相关介绍。(出示课件4) 6.过渡:这篇课文讲的是毛岸英牺牲后,毛主席对如何安置毛岸英的遗体作出了艰难的抉择。让我们走进课文,细细体会吧。 二　初读课文,解决字词 1.学生默读课文,读准字音,读通句子,遇到喜欢的语句多读几遍。 2.学生自学课文生字新词,可以先在文中画出来,再用合适的方法解决生字新词。 3.教师检查学习效果,相机指导。 (1)识记生字。 ①对比识记:鼓—彭　似—拟　赶—赴　暗—黯 ②组词识记:踌躇　锻炼　特殊 (2)指导书写。 ①“彭”:右半部分是三撇。 ②“尊”:上半部分的“酋”不要漏写短横。 ③“革”:上半部分的笔顺是横、竖、竖、横。 ④“眷”“签”:撇和捺要写得舒展些。 ⑤“赴”:捺要稍长些,托住上面的“卜”。 三　细读课文,概括内容 1.学生大声朗读课文,思考:课文的两个部分分别写了什么内容? 2.学生以小组为单位交流读后的收获,教师巡视指导。 3.小组派代表汇报,其他同学补充。 课文以毛主席的思想感情变化为线索,第一部分写彭司令从朝鲜发来的有关毛岸英牺牲的电报内容和毛主席看到电报后的悲痛心情;第二部分写当彭司令请示是否将毛岸英的遗骨运回国内时,朝鲜方面却要求把毛岸英葬在朝鲜,面对这两难的抉择,毛主席的矛盾心理和毛主席最后作出了将爱子葬于朝鲜这样艰难的决定。[板书:(一)毛岸英牺牲,毛主席悲痛万分　(二)青山处处埋忠骨,何须马革裹尸还] 4.教师总结。(出示课件5) 课文由两部分构成,这两部分所描述的事件是发生在不同时间的。第一部分写毛主席看到有关毛岸英在朝鲜牺牲的电报后,心情无比悲痛;第二部分写毛主席在面对毛岸英遗骨是否归葬这一问题时,内心经历了艰难的抉择,最后作出了将爱子葬于朝鲜的决定。 设计意图:帮助学生找到梳理文章结构的方法,使学生从整体上把握课文内容,学习作者组织材料的方法。 四　课堂总结,深入了解 1.这节课,我们学习了生字新词,阅读了一些与课文有关的资料,了解了课文两部分的内容。 2.请同学们课下继续搜集和阅读相关资料,对毛主席及其亲人有更多了解。 　　教学时,教师努力引领学生进入情境,尽力让学生去感悟,如在课前播放《中国人民志愿军战歌》,把学生带入抗美援朝时期;课堂上展示毛岸英的照片,让学生真实感受这样一个年轻人牺牲了多么可惜,体会毛主席失去爱子后无比悲痛的心情。通过上述教学活动,学生可以很好地把握课文的情感基调。 1.找出课文中描写毛主席动作、语言、神态的语句,体会他的内心世界,再有感情地朗读课文。 2.结合资料,说出对“青山处处埋忠骨,何须马革裹尸还”的理解。 课件。 一　复习检查,导入新课 1.指名让学生分自然段合作读课文。 设计意图:检查朗读,既是为了与上节课做好衔接,又是为了让学生进一步感知课文内容,为具体学习课文、体会情感做好准备。 2.谈话导入:上节课,我们初读了课文,学习了课文中的生字新词,初步了解了课文内容。 这节课,我们将通过文中对毛主席动作、语言、神态的描写,体会毛主席的内心世界,感受毛主席作为父亲的常人情感和作为领袖的伟人胸怀。 二　再读课文,深入探究 (一)学习第一部分,体会人物内心。 1.阅读电报内容。 (1)电报是谁发来的?是从哪儿发来的?内容是什