3 月是故乡明 教案-【星级教案与作业新设计】2023-2024学年五年级语文下册同步教学（统编版）

教学 要求 　　1.认识“徘、徊”等15个生字,读准多音字“燕”。 2.默读课文,能说出作者由月亮想到的往事和经历,并能体会作者对故乡深深的怀念之情。(重难点) 教学 课时 　　2课时。 1.认识“徘、徊”等15个生字,读准多音字“燕”。 2.默读课文,初步了解课文内容,弄清文章结构。 课件。 一　创设情境,揭题导入 1.播放古诗《静夜思》的范读音频。(出示课件1)学生欣赏,互相交流。 2.教师评议并小结:从古至今,月亮一直是文人墨客所吟咏的对象,他们在描写月亮的诗文中倾注了爱恨情愁,寄托了悲欢离合,展现了人生经历。今天,我们一起来学习季羡林先生的《月是故乡明》,感受他寄托在“月”中的情感。(板书:月是故乡明)学生齐读课文题目。 3.理解课文题目。 (1)“月是故乡明”出自杜甫的《月夜忆舍弟》。 (2)《月夜忆舍弟》这首诗写于安史之乱时期,表达了诗人对家人的思念之情。 (3)月亮其实无处不明,但杜甫偏说“月是故乡明”,突出了他对故乡的感怀。这句诗特别能引起人们的共鸣,故而被广为传诵。 4.看到课文题目,你想到了什么?全班交流,教师总结。 (1)想到了课文的主旨应该是思念家乡。 (2)想到了与月亮有关的古诗,如李白的《古朗月行》。 设计意图:从学生熟悉的古诗入手,创设情境,感知“月”这一意象,激发学生的阅读兴趣,为学生理解课文、感受作者的思乡之情奠定基础。 二　简介作者,了解背景 1.作者简介。(出示课件2) 　　季羡林(1911—2009),中国语言学家、翻译家、学者。字希逋、齐奘。1934年毕业于清华大学,1941年获德国格丁根大学哲学博士学位。1946年回国后,任北京大学东方语言学系教授、系主任,副校长。有《季羡林文集》(24卷)行世。 2.《月是故乡明》是季羡林先生在北大朗润园时,通过对故乡月色和自己童年生活的描写,抒发了自己对故乡永远的思念与牵挂。下面就让我们走进课文去细细品味吧。 三　初读课文,解决字词 1.学生自读课文,读准字音,读通句子,遇到喜欢的语句多读几遍。 2.学生自学课文生字新词,可以先在文中画出来,再用合适的方法解决生字新词。 3.教师检查学习效果,相机指导。 (1)认读生字。 (2)读准多音字“燕”。 (3)学生自由发言,全班交流对文中重点词语的理解,教师相机指导并小结。 设计意图:鼓励学生在学习和交流中积累多种识记生字、理解词语的方法,培养学生良好的学习习惯,帮助学生解决字词问题,为下面的学习做好准备。 四　再读感知,弄清结构 1.学生默读课文,思考:作者从哪些方面介绍了“月是故乡明”?作者是按照什么顺序将材料串联起来的? 2.小组交流,派代表汇报,全班交流,教师总结。 (1)作者以“月”为线索,将文章分为三部分,回忆了自己在故乡的童年生活,抒发了离乡后的思念之情。 (2)课文的段落划分及段意。(出示课件3) 　　第一部分(第1自然段):将故乡和月亮联系在一起,引出“月是故乡明”的主题。 第二部分(第2~6自然段):写了月下故乡的风光,以及离开故乡后在各地看到的月亮。 第三部分(第7自然段):抒发了强烈的思乡之情。 其中,第二部分是课文的主体部分,可分为两个层次。第一层(第2~4自然段)以“月”为线索,回忆故乡的童年生活,描绘了很多美好的画面。第二层(第5、6自然段)写了离开故乡后在各地望月的经历,以各地美丽的月景,衬托出故乡月亮的美,表达了“月是故乡明”的思乡之情。 设计意图:训练学生的默读能力,让学生充分自主地读课文,在读中弄清文章结构,在读中感悟文章的语言特点。 五　课堂总结,布置作业 1.这节课,我们初读了课文,学习了文中的生字生词,并弄清了文章的结构,了解了大概内容。下节课,我们再随季羡林先生一起欣赏他故乡的月亮。 2.请同学们课下搜集与月亮有关的诗词或文章,和大家分享。 设计意图:让学生搜集、积累与月亮有关的诗词或文章,提升学生的语文素养,培养学生对语文的兴趣。 　　让学生带着浓厚的兴趣主动参与教学是创新学习的前提和基础。导入新课前,教师播放表达思乡之情的古诗《静夜思》,调动了学生的听觉感官,诗句所表达的思乡之情使学生很快受到感染,把学生带进课文描述的思乡情境中。同时,在下课前,教师总结本节课的内容,让学生继续搜集有关月亮的诗词或文章,再次点明了课文的学习主题,拓展了学生的诗词储备量。 1.细读课文,说说作者由月亮想到了哪些往事和经历,抒发了怎样的感受。 2.体会作者对故乡深深的怀念之情。 3.搜集体现“人与月”这一主题的诗词或图片,和同学分享。 课件。 一　复习检查,谈话导入 1.指名让学生分自然段合作朗读课文,师生评议,纠正读得不准确的字音。 2.谈话导入:上节课,我们初读了课文,知道了“月是故乡明”这句诗的出处,学习了文中的生字新词,弄清了文章的