2 祖父的园子 教案-【星级教案与作业新设计】2023-2024学年五年级语文下册同步教学（统编版）

教学 要求 　　1.认识“蚱、啃”等 10个生字,会写“蝴、蚱”等15个字,会写“蝴蝶、蜻蜓”等词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。(重点) 3.默读课文,能说出祖父的园子里有些什么,“我”和祖父在园子里做了什么。(难点) 4.能体会课文表达的思想感情。(难点) 教学 课时 　　2课时。 1.认识“蚱、啃”等10个生字,会写“蝴、蚱”等15个字,会写“蝴蝶、蜻蜓”等词语。 2.默读课文,弄清文章结构。初步了解祖父的园子里有些什么,“我”和祖父在园子里做了什么,“我”有怎样的感受。 课件。 一　简介资料,谈话导入 1.作者简介。(出示课件1) 　　萧红(1911—1942),中国女作家。原名张迺莹,黑龙江呼兰(今哈尔滨市呼兰区)人。1933年开始文学创作,后病逝于香港。代表作有小说《生死场》《呼兰河传》《马伯乐》等。 2.《呼兰河传》简介。(出示课件2) 　　《呼兰河传》是中国作家萧红创作的长篇小说。该作品以童年生活的回忆为引线,描绘了一幅20世纪20年代呼兰小城的风俗画,作品构思独特,形散而神凝,人物性格鲜明,笔调娓娓动人,乡土气息浓郁,艺术感染力强。 设计意图:让学生了解萧红和她的《呼兰河传》,激发学生读书的兴趣,帮助学生理解课文,感受真情。 3.谈话导入:为什么萧红对祖父的园子会如此念念不忘?祖父的园子给萧红留下了怎样的印象?这节课,我们就一起走进让萧红魂牵梦萦的“祖父的园子”,感受萧红的童年生活。(板书:祖父的园子)学生齐读课文题目。 二　初读课文,解决字词 1.学生自读课文,读准字音,读通句子,遇到喜欢的语句多读几遍。 2.学生自学课文生字新词,可以先在文中画出来,再用合适的方法解决生字新词。 3.教师检查学习效果,相机指导。 (1)识记生字。(出示课件3) 蝴　蚱　嗡　樱　榆 拔　瞎　铲　锄　割 尾　承　拴　瓢　逛　啃　蚌　嘟　倭　啰 对比识记:委—倭　狂—逛 (2)书写指导。 ①注意“承”的笔顺:横撇、竖钩、横、横、横、横撇、撇、捺。 ②“铲”“瓢”右半部分的撇画要注意穿插。 设计意图:鼓励学生运用多种方法识记生字,为接下来阅读课文内容打下基础。 三　再读感知,弄清结构 1.学生默读课文,思考:作者是从哪些方面来介绍祖父的园子的?是按照什么顺序将材料串联起来的?祖父的园子里有些什么?“我”和祖父在园子里做了什么?“我”有哪些感受? 2.小组交流,教师巡视指导。 3.全班交流,教师总结。 (1)课文的段落划分及段意。(出示课件4) 　　第一部分(第1~3自然段):展现了园子的基本样貌,重点描写了园子里的昆虫、花草和树木,表现了园子景物繁多、色彩明丽的特点。 第二部分(第4~14自然段):主要写了“我”和祖父在园子里的活动。 第三部分(第15~19自然段):再次写了园中的景物。 (板书:园子里的景物—“我”和祖父在园子里的活动—太阳下园子中的景物) (2)教师小结:课文可以分成三个部分,第一部分和第三部分侧重于写景,第二部分侧重于叙事。 (3)交流:祖父的园子里有什么景物?“我”和祖父在园子里做了什么?“我”有哪些感受? 景物:昆虫、花草、大榆树…… 活动:栽花、拔草、铲地…… 感受:开心、自由…… (板书:景物　活动　感受) 设计意图:训练学生的默读能力,让学生充分、自主地读课文,在读中弄清文章结构,在读中知晓文章的主要内容和“我”的感受。 四　细读课文,初感园子 1.学习课文第1~3自然段,了解“我”对园子的印象。 (1)指名读,自由读。小组交流:从这三个自然段中,你体会到了什么? (2)全班交流,教师评议并小结。 ①祖父的园子里有许多昆虫。“我”总体写了小昆虫的颜色——“白、黄、红、金、绿”,同时对蜜蜂的样子和姿态进行了细致入微的描写,表现了蜜蜂的可爱。祖父的园子热闹、美丽、充满生机…… ②“明晃晃”是园子留在“我”记忆中的色彩,这色彩明亮、健康、活力四射。园中的花草,色彩鲜明,“红的红,绿的绿”富有感情色彩,从这两个词语中可以看出“我”对园子里的景物的喜爱。 ③作者用富有诗意的语言,生动、形象地勾勒出大榆树的高大茂盛、充满活力。 ④“我”对园子非常喜爱,难以忘怀。园子里的景物让“我”满心喜爱,“样样都有”中包含着自豪,“明晃晃”“新鲜漂亮”中包含着赞叹,“呼叫”“冒烟”“闪烁”中包含着欢喜。细致的景物描写,表达出“我”对园子的喜爱和难以忘怀。(板书:满心喜爱) 2.指导朗读:有感情地读这三段话,用适当的语气把自己的感受读出来。 五　图片展示,欣赏园子 出示有关“祖父的园子”的图片(出示课件5),让学生感受园子的热闹和生机勃勃。(板书:热闹　生机勃勃) 六　课堂总结,布置作业 1.这节课,我们学习了课文的生字新词,并跟随作家萧红一起欣赏了祖父的园子里的美丽风景。 2.请同学们课下搜集并积