1 古诗三首 教案-【星级教案与作业新设计】2023-2024学年五年级语文下册同步教学（统编版）

教学 要求 　　1.认识“昼、耘”等 4个生字,读准多音字“供”,会写“昼、耘”等4个字。 2.有感情地朗读课文。背诵课文。默写《四时田园杂兴》(其三十一)。(重点) 3.能想象并说出诗句描绘的情景,体会其中的童真童趣。(难点) 教学 课时 　　3课时。 1.认识“昼、耘”2个生字,读准多音字“供”,会写“昼、耘、桑”3个字。 2.有感情地朗读、背诵古诗。默写古诗。 3.借助注释和插图理解古诗大意,想象古诗所描绘的情景。能用自己的话说出诗句的主要意思,体会其中的童真童趣。 课件。 一　直接导入 1.我国宋代有一位诗人——范成大,他十分喜爱农村四季的生活,写了很多描写农村四季的古诗,今天我们就来学习其中的一首。[板书:四时田园杂兴(其三十一)] 2.理解古诗题目。 “兴”读四声,意思是兴致,“杂兴”指有感而发,随事吟咏的诗;“四时”在诗中表示的是一年四季。这首诗题目的意思是,诗人看到一年四季不同的田园景色而产生了很多的感想。 3.作者简介。(出示课件1) 范成大(1126—1193),南宋著名诗人,中兴四大家之一。字致能,号石湖居士,吴郡(今江苏苏州)人。其诗题材广泛,关注国计民生。有《石湖居士诗集》三十四卷,另有《吴郡志》《吴船录》《桂海虞衡志》等著作。 设计意图:让学生从古诗题目入手了解作者,为下面学习古诗的主要内容打下良好的基础,也为对比阅读做好铺垫。 二　初读古诗,解决字词,理解诗意 1.初读古诗,读准生字,指导书写。 (1)学生自由读古诗,要求读准字音,读通诗句。 (2)指名读,师生评议。 重点指导读准“昼、耘、供”的字音。注意“供”为多音字,在这首诗中是“从事”的意思,读ɡònɡ,可组词为“供奉”;它还有一个读音读ɡōnɡ,可组词为“供给”“提供”。 (3)指导书写“昼、耘、桑”3个生字。(出示课件2) 　　“昼”“桑”:上下结构,各部分写得紧凑一些。 “耘”:左窄右宽,“耒”末捺变点。 2.结合注释和自己的学习经验,互相交流对古诗中词语的理解。 3.借助注释,互相交流诗句的意思。 4.全班交流,教师小结:初夏,农人白天到田里锄草,晚上回来搓麻线,农家男女都各自挑起家庭的重担。孩子们不会耕地也不会织布,却在茂盛的桑树下学着大人的样子种瓜。 设计意图:让学生识记生字,记忆字形,正确书写,为下面学习古诗打好基础。 三　品读欣赏,深入探究 (一)赏析诗句。 1.学习前两句诗。(出示课件3) 　　昼出耘田夜绩麻,村庄儿女各当家。 (1)这两句诗写了什么景象?(农民辛勤劳动的繁忙景象)(板书:辛勤劳动) (2)想象,交流。 ①“昼”和“夜”分别指什么?(白天和晚上)“儿女”指的是什么人?(村庄中的成年男女) ②农民除了“耘田、绩麻”,还要干哪些农活?(插秧、收割、犁地、积肥……) ③看到此情此景,诗人会对“村庄儿女”说些什么?(你们虽然辛苦,但生活是快乐的) (3)指导朗读:读这两句诗,语速可以稍快些,表现出乡村耕种劳作的繁忙景象,还要读出对“村庄儿女”的敬重和赞美之情,读准诗的节奏。(板书:赞美) 2.学习后两句诗。(出示课件4) 　　童孙未解供耕织,也傍桑阴学种瓜。 (1)学生观察课文插图,抓住儿童的神态、动作,想象儿童会说些什么,用自己的话说一说。 (2)从这两句诗中,你们了解到儿童的什么特点?(天真可爱、热爱劳动……)(板书:天真可爱　热爱劳动) (3)在当时的农村,不只是村里的男男女女各尽其能,做着分内的事,就连小孩儿也——(学生回答)“童孙未解供耕织,也傍桑阴学种瓜。” (4)学生围绕“未解”“学”,想象儿童学种瓜时生疏、笨拙的动作,并试着说一说。(指名说) (5)小组交流:从“童孙”“学种瓜”中你感受到了什么?(孩子们的懂事——父母的勤劳感染了村庄的“童孙”,孩子们也喜欢上了劳动;孩子们的快乐——他们感受到了劳动的快乐;孩子们的可爱——从孩子们的神情、动作中感受到他们的童真童趣、天真可爱) (6)指导朗读:读这两句诗,语速可以稍缓,读“学种瓜”时语调微微上扬,读出孩子们的调皮可爱和聪明好学,表现出孩子们的天真、快乐、自豪,读出诗人对他们的喜爱之情。(板书:喜爱) (二)了解写法。 1.诗人以什么为写作题材?(农村生活) 2.诗人是怎样描写农村生活的?(抓住农家生活的片段,运用通俗的语言,如“耘田、绩麻、村庄、儿女、童孙、种瓜”等来描写农村生活,给人留下深刻的印象) 3.教师小结:诗人运用平白、朴实、自然的语言勾勒出一幅质朴的农村生活的画面,给人自然、清新的感觉。 设计意图:让学生在品读欣赏《四时田园杂兴》(其三十一)时,能借助关键词和插图想象画面,体会蕴藏在这首诗中的童真童趣。 四　课堂总结,拓展阅读 1.诗人抓住乡村男女劳动的场面,描写了村里的男男女女各尽其能,儿童也深受影响,学着做一些力所