第3单元 语文园地 教案-【星级教案与作业新设计】2023-2024学年四年级语文下册同步教学（统编版）

教学 要求 　　1.能结合自己的阅读体验,梳理、总结现代诗歌的特点。 2.正确认读古代诗人的名字,认识“屈、渊”等10个生字。 3.能积累描写颜色的句子;能仿照示例写短诗。 4.能积累关于诗歌的名言,并在积累的过程中加深对诗歌的认识。 教学 课时 　　2课时。 1.能结合自己的阅读体验,梳理、总结现代诗歌的特点。 2.正确认读古代诗人的名字,认识“屈、渊”等10个生字。 课件。 一　激趣导入 本单元的课文都是诗歌,我们在这一单元感受到了诗歌的美,大家在学习诗歌的过程中是不是也很开心呢?现在,让我们一起走进这一单元的“语文园地”,走进诗歌的乐园吧! 二　交流平台 1.本单元学习的课文都是现代诗,读读下面几位同学的交流,想想现代诗有什么特点。(出示课件1) 　　学生1:我很喜欢本单元的诗歌,读起来朗朗上口、悦耳动听,很有节奏感。 学生2:诗歌常常表达诗人独特的感受,蕴含着丰富的想象。因此,语言表达也很独特,如,阳光是“绿的”,寂静是“朦胧的”,小草“炫耀”着新绿。 学生3:诗歌往往饱含着真挚的情感,如,“永不漫灭的回忆”和“我只躲到你的怀里”,让我体会到了诗人对母亲的深深依恋。 2.请同学们把“交流平台”中表示现代诗特点的词句用横线画出来。 3.学生反馈,教师评价、指导。 4.教师总结。 (1)现代诗朗朗上口、悦耳动听,很有节奏感。 (2)现代诗表达诗人独特的感受,蕴含着丰富的想象,语言表达也很独特。 (3)现代诗饱含着真挚的情感。 (板书:现代诗的特点——有节奏感、想象丰富、感受独特、情感真挚) 5.小练习:请同学们从本单元的几首诗中,找出最能表达诗人情感的句子,想想这些句子分别表达了诗人怎样的情感。 学生1:在《绿》这首诗中,“所有的绿就整齐地按着节拍飘动在一起……”写出了诗人对“绿”的独特感受,表达了诗人对美好世界的热爱和赞美之情。 学生2:从《白桦》的“毛茸茸的枝头,雪绣的花边潇洒,串串花穗齐绽,洁白的流苏如画”中,可以体会到诗人对白桦的喜爱和赞美之情,流露出诗人对家乡和大自然的热爱之情。 设计意图:结合交流内容,让学生找出表示现代诗歌特点的词句,学习并了解现代诗的特点,引导学生更有条理、更具体地表达自己的观点。 三　识字加油站 你了解下面这些古代文人吗?和同学交流。(板书:古代文人)(出示课件2) 屈原　陶渊明　孟浩然　杜甫　韩愈　刘禹锡 范仲淹　龚自珍 1.认一认。 (1)指名拼读生字,齐读生字,指名领读。 (2)小组同学对比读,互相交流,纠正易错生字的读音,组长记录小组同学的发言。 (3)小组派代表汇报交流,教师指导:注意读准前鼻音“韩”,后鼻音“孟、仲、龚”。 2.小组讨论:根据查找的资料,说说你对这些古代文人的了解。(板书:认识古代文人) 　　3.教师小结。(出示课件3~10) 　　屈原(约前340—约前278),战国楚诗人。所作《离骚》自述身世、志趣,指斥统治集团昏庸腐朽,感叹抱负不申;《九章》亦多揭露现实的黑暗与混乱,并抒发怀归之情。两者均突出表现了他对楚国国事的深切忧念和为理想而献身的精神。其传世作品,都保存在刘向辑集的《楚辞》中。 陶渊明(365或372或376—427),东晋诗人。一名潜,字元亮,私谥靖节,浔阳柴桑(今江西九江西南)人。长于诗文辞赋。诗多描绘田园风光及其在农村生活的情景。语言质朴自然,而又颇为精练,具有独特风格。散文《桃花源记》,辞赋《归去来辞》《闲情赋》都很有名。有《陶渊明集》。 　　孟浩然(689—740),唐代诗人。以字行,襄州襄阳(今属湖北)人。早年隐居鹿门山。诗与王维齐名,并称“王孟”。其诗情怀真率,清淡幽远,长于写景,多反映游历及隐逸生活。有《孟浩然集》。 杜甫(712—770),唐代诗人。字子美,尝自称少陵野老。与李白齐名,世称“李杜”。宋以后被尊为“诗圣”,对历代诗歌创作产生巨大影响。《兵车行》《春望》《茅屋为秋风所破歌》等诗,皆为人传诵。有《杜工部集》。 　　韩愈(768—824),唐代文学家、哲学家。字退之,河南河阳(今河南孟州南)人。自谓郡望昌黎,世称韩昌黎。其诗风奇崛雄伟,力求新警,有时流于险怪。又善为铺陈,好发议论,后世有“以文为诗”之评,对宋诗影响颇大。诗与孟郊齐名,并称“韩孟”。有《昌黎先生集》。 刘禹锡(772—842),唐代文学家、哲学家。字梦得,洛阳(今属河南)人,自言系出中山(治今河北定州)。世称刘宾客。和柳宗元交谊深厚,人称“刘柳”,晚年与白居易唱和甚多,并称“刘白”。其诗雅健清新,善用比兴寄托手法。为文长于说理。又通医学。有《刘梦得文集》。 范仲淹(989—1052),北宋政治家、文学家。字希文,苏州吴县(今江苏苏州)人。工于诗词散文,所作文章富于政治内容,词传世仅五首,风格较为明健。《岳阳楼记》中的名句“先天下之忧而忧,后天下之乐