12 在天晴了的时候 教案-【星级教案与作业新设计】2023-2024学年四年级语文下册同步教学（统编版）

教学 要求 　　1.认识“炫、垢”等8个生字。 2.能有感情地朗读课文,背诵课文。(重点) 3.通过有感情地朗读,逐层理解重点字词和关键句子,体会诗歌所蕴含的思想感情。(难点) 4.大胆想象,能自主阅读诗歌,说出阅读感受。(重点) 教学 课时 　　1课时。 1.认识“炫、垢”等8个生字。 2.能有感情地朗读课文,背诵课文。 3.能自主阅读诗歌,说出阅读感受。 课件。 一　导入新课,介绍作者 1.(出示课件1)看着这组图片,你想到了哪些词语?(雨后初霁、云开日出、云消雾散……) 　　2.雨后天晴,正是我们出去走走的好时候,你有在雨后观察过身边的景色吗?和大家交流一下吧。(学生自由交流) 3.今天,我们就来学习诗人戴望舒的诗歌——《在天晴了的时候》。(板书:在天晴了的时候) 　　4.简介作者。(出示课件2) 戴望舒(1905—1950),中国诗人。浙江杭州人。在上海震旦大学学习期间开始写诗。生前结集出版的诗集有《望舒草》《望舒诗稿》《灾难的岁月》等。 设计意图:营造一个轻松愉悦的氛围,激发学生的学习兴趣,使学生能够集中精力到新的学习任务中来。 二　初读课文,整体感知 1.初读课文,解决字词。 (1)读课文,用自己喜欢的方式认读生字生词,扫除障碍。(出示课件3) 炫耀　尘垢　胆怯　曝晒　赤脚　携手 跋山涉水 晕皱 注意读准翘舌音“赤、涉”,读准易错字“垢、怯、曝”。 　　(2)指名读词语,教师相机解释词语。(出示课件4) 炫耀:夸耀。 尘垢:灰尘和污垢。 胆怯:胆小,缺少勇气。 设计意图:便于学生用较短的时间掌握生字生词,为理解课文打下基础,同时引导学生学到一些学习词语的方法。 2.读懂文意。 (1)指名读,纠正读音。引导学生把课文读通、读顺。 (2)想一想:诗歌写了什么内容?(雨后天晴的时候,风景很美,告诉大家可以到大自然中去走走) 三　深入研读,欣赏美景 1.自由朗读诗歌的第1小节,想想诗中描写了雨后天晴的哪些景物,画出来。(出示课件5)(板书:小径、小草、小白菊、凤蝶儿) 诗歌第1小节的内容 　　(1)找出相关的诗句,读一读。 (2)指名说说自己最喜欢的画面,并读一读。教师相机指导学生朗读。 (3)通过诗人的描述,雨后的小径、小草、小白菊、凤蝶儿给你留下了怎样的印象?(出示课件6) 　　小径:湿润的、凉爽的、温柔的…… 小草:新绿的、充满生机的、干净的、带着小雨滴的…… 小白菊:美丽的、自信的、绽放的、幸福的…… 凤蝶儿:自由自在的、美丽的、穿着多彩衣服的、快乐的…… (板书:小径—温柔　小草—新绿　小白菊—绽放　凤蝶儿—自在) (4)教师导读:同学们,雨后的景色是多么美丽而清新啊!在天晴了的时候,我们真该到小径中去走一走。因为——(学生读描写小径、小草、小白菊、凤蝶儿的句子) 2.在读了诗人描写雨后天晴时的小径、小草、小白菊、凤蝶儿的句子后,你们发现这节诗歌在表达上有什么特点吗? (1)小组合作讨论、交流,教师总结:诗歌的第1小节运用了拟人的修辞手法。 (2)拟人的修辞手法:把事物人格化,赋予事物人的动作和情感。 设计意图:复习有关拟人的修辞手法的知识,便于学生更深层次地了解诗歌所要表达的内容。 四　丰富画面,拓展思维 1.同学们,天晴了,除了可以看到湿润的小径、炫耀着新绿的小草、绽放的小白菊、自在闲游的凤蝶儿外,我们还可以看到怎样的景象呢?请同学们齐读第3小节。(出示课件7) 诗歌第3小节的内容 　　(1)诗歌描绘的天晴了的景象有哪些?你有何感受? (2)雨停了,太阳出来了,乌云散了,一切都显得那样明朗,溪水波光荡漾,林中树影婆娑,天空白云闲游……多美呀!我们再一起读一读第3小节。(板书:新阳　溪水　白云) 2.拓展思维:你留心观察过雨后天晴时的景象吗?把你看到的、听到的说一说。 设计意图:培养学生的想象力,通过想象,再一次激发学生对大自然的热爱之情。 五　品味诗歌,总结全文 1.这首诗描绘了一幅清新的雨后天晴的自然风光图,诗中景物清新自然,给人留下了丰富的想象空间。让我们一起欣赏这首诗,品味诗中的语言,感受诗中的美景吧。(出示课件8、9)(学生朗读) 2.同学们,生活中处处都有美的存在,老师希望大家能够像诗人戴望舒一样热爱自然、热爱生活,留心观察,拥有一双发现美的眼睛。(板书:热爱自然　热爱生活) 六　拓展练习 1.你最喜欢哪句诗?为什么?读了这首诗,你的心情是怎样的? 2.你还见过哪些雨后天晴的自然景象?说一说,并仿照这首诗的写法,把你观察到的雨后天晴的景象写出来。 3.有感情地朗读课文,背诵课文。 (1)熟读课文,根据自己对诗歌的理解,有感情地朗读课文。 (2)教师引导学生尝试在熟读的基础上背诵课文。 (3)根据教师的板书提示,学生试着背诵课文。 设计意图:让语文联系生活实际,让生活实际服务于语文