10 绿 教案-【星级教案与作业新设计】2023-2024学年四年级语文下册同步教学（统编版）

教学 要求 　　1.认识“挤、叉”2个生字,会写“瓶、挤”等4个字,会写“墨绿、嫩绿”等8个词语。 2.能有感情地朗读课文,背诵课文。 3.能借助关键词句想象画面,感受诗人的独特表达。(重点) 4.了解作者所描绘的“绿”。通过比较阅读,进一步感受诗歌语言的特点。(难点) 教学 课时 　　2课时。 1.认识“挤、叉”2个生字,会写“瓶、挤”等4个字,会写“墨绿、嫩绿”等8个词语。 2.能有感情地朗读课文,背诵课文。 课件。 一　谈话导入,引出新课 1.谈话导入:(出示课件1) 满是绿色的春天的图片 　　这是一幅由各种绿色绘制而成的图画,你们知道这幅画画的是什么季节吗?它给你们带来了怎样的感觉? 2.“绿”是春天的象征,是希望的象征,这生机勃勃的“绿”实在令人赏心悦目。诗人艾青写了一首诗,就叫《绿》。今天这节课,就让我们跟随诗人艾青一起,走进春天这一幅绿意盎然的画卷中吧!(板书:绿) 3.全班齐读题目。 4.简介作者。(出示课件2) 　　艾青(1910—1996),中国诗人。原名蒋海澄,浙江金华人。诗作努力反映民族和人民的苦难和命运,反映现实的生活和斗争,突出表现为对光明的热烈向往和讴歌,风格朴素雄浑。著有诗集《大堰河》《北方》等,诗论《诗论》,长篇小说《绿洲笔记》,译有《原野与城市》等。 5.过渡:今天,就让我们跟随诗人的脚步,一起走进“绿”的世界。 设计意图:激发学生的学习兴趣,引起学生一探究竟的欲望。 二　初读课文,整体感知 1.学生自由朗读课文,自学生字生词。 2.检查自学情况。 (1)认读含有会写字的词语。(出示课件3) 墨水瓶　拥挤　交叉　指挥 指名读,指导学生读准字音。注意读准翘舌音“叉”,后鼻音“瓶”。 (2)指导书写。(重点指导“瓶、挤”的书写) “瓶”:左右结构。注意右部“瓦”的横折弯钩不要写得太长。 “挤”:左窄右宽。注意右上部是“文”,不是“夕”。 (3)理解词语。 ①小组交流不理解的词语,若是小组讨论无法解决的,提出来,全班讨论。 　　②重点指导。(出示课件4) 重叠:(相同的东西)一层层堆叠。 交叉:不同事物有部分相同、重合。 指挥:发令调度。 整齐:有秩序,有条理,不凌乱。 节拍:音乐中每隔一定时间重复出现的有一定强弱分别的一系列拍子,是衡量节奏的单位。 3.朗读诗歌,指名说说你读懂了什么。 这首诗表现的“绿”,是大自然的景象,更是诗人的感觉:风一吹,所有的绿就整齐地按着节拍飘动在一起。 设计意图:让学生初读课文,自学生字、词语,初步了解课文大意,培养学生自主学习的能力和语言表达能力。 三　再读课文,梳理内容 1.学生分组讨论,试着概括出每一小节的内容。 2.学生汇报,教师明确。(出示课件5) 　　第1小节:借用“绿色的墨水瓶倒翻了”这一比喻,写眼前铺满绿色的感觉,同时引出下文。 第2小节:连续运用六个形容绿色的词语,写出了“绿”的深浅浓淡,体现出绿色的丰富。 第3小节:借用相同句式的叠加,写出了诗人对“绿”的感觉,表现出整个自然空间都充满了绿色。 第4小节:将所有的“绿”汇聚,写出了绿色聚集重叠的形态。 第5小节:用“突然”一词转折,写出了所有的绿色在风中舞动的和谐与生命的活力。 四　总结回顾,布置作业 1.教师总结:这节课,我们跟着诗人徜徉在绿色的海洋中,看到了各种绿色,感受到了“绿”的奇妙和春天的美好。 2.布置作业。 (1)抄写本课会写字3遍。 (2)有感情地朗读课文,背诵课文。 　　这节课不过多涉及对诗歌内容的具体分析,让学生反复朗读诗歌,在此基础上初步感知诗歌内容,锻炼学生的语言组织能力。 1.能借助关键词句想象画面,感受诗人的独特表达。 2.通过比较阅读,进一步感受诗歌语言的特点。 课件。 一　复习旧课,导入新课 1.指名认读词语。(出示课件6) 墨水瓶　拥挤　交叉　指挥 2.通过上节课的学习,我们知道了诗人发现春天有各种各样的“绿”,这些“绿”带给诗人怎样的感受?这节课,让我们继续跟着诗人艾青的脚步走进绿色的春天,体会春的美吧! 二　诵读课文,感悟体会 1.轻声朗读,边读边思考。 (1)春姑娘用巧手为我们调出了哪些“绿”?(出示课件7) 　　(板书:墨绿　浅绿　嫩绿　翠绿　淡绿　粉绿) (2)感受“绿”的多:是不是只有这些“绿”?你还知道哪些“绿”?(了解省略号的作用)(出示课件8) 　　好像绿色的墨水瓶倒翻了, 到处是绿的…… 难怪作者说——(出示课件9) 　　到哪儿去找这么多的绿: 墨绿、浅绿、嫩绿、 翠绿、淡绿、粉绿…… 绿得发黑、绿得出奇。 轻声读,指名读,全班齐读。 (3)感受“绿”的美:“绿得发黑、绿得出奇”。你们知道“出奇”是什么意思吗?(特别,不寻常)(板书:绿得发黑、绿得出奇) (4)齐读第1、2小节。 设计意图: