9 短诗三首 教案-【星级教案与作业新设计】2023-2024学年四年级语文下册同步教学（统编版）

教学 要求 　　1.认识“漫、涛”2个生字,会写“繁、漫”等8个字,会写“繁星、藤萝、波涛”3个词语。 2.通过反复朗读,体会诗歌的韵味。背诵课文。(重点) 3.能理解关键词句的含义,体会诗人表达的情感。(难点) 4.展开想象,体会情感,了解现代诗的特点。(重点) 教学 课时 　　2课时。 1.认识“漫、涛”2个生字,会写“繁、漫”等8个字,会写“繁星、藤萝、波涛”3个词语。 2.通过反复朗读,体会诗歌的韵味。 课件。 一　结合资料,导入新课 1.介绍诗集。 《繁星》是冰心的第一部诗集,诗集收入诗人1919年冬至1921年秋所写小诗164首,最初发于北京的《晨报》。《繁星》是冰心在印度诗人泰戈尔《飞鸟集》的影响下写成的,用她自己的话说,是将一些“零碎的思想”收集在一个集子里。总的说来,《繁星》大致包括两个方面的内容:一是对母爱与童真的歌颂,二是对大自然的崇拜和赞颂。 2.简介作者。(出示课件1) 　　冰心(1900—1999),中国女作家。原名谢婉莹,福建长乐(今福州市长乐区)人。1921年加入文学研究会,创作提倡“爱的哲学”。早期所作“问题小说”具有反封建意义,散文、诗歌讴歌童心和母爱。后期作品以儿童文学为主。著有小说集《超人》,诗集《繁星》《春水》,散文集《寄小读者》《樱花赞》等,译著《吉檀迦利》《泰戈尔抒情诗选》等。有《冰心文集》行世。 设计意图:通过介绍诗集和作者,激发学生的学习兴趣。 3.导入新课:今天这节课,就让我们和冰心先生一起,体会母爱、童真和自然的美好。 二　初读课文,自主识记生字生词 1.学生自学课文生字生词,可以先用笔在文中画出不理解的生字生词,再用合适的方法来理解生字生词。 2.教师检查学习情况,相机指导。 (1)读准字音。(出示课件2) 繁星　漫灭　藤萝　膝盖　波涛　躲避 ①自由读,指名读。 ②师生纠正读音:注意读准前鼻音“漫、繁”,后鼻音“藤”;读准易错音“膝”。 (2)指导书写。(出示课件3) 繁　漫　灭　藤　萝　膝　涛　躲 “藤”:上部“艹”的横要写得长一些;注意下部是“滕”,不是“腾”。 “膝”:左窄右宽。注意右下部是“氺”,不是“水”。 (3)理解词语。(出示课件4) 漫灭:磨灭,模糊不清。 回忆:回想。 藤萝:紫藤的通称。 思潮:接二连三的思想活动。 清响:清脆的响声。 设计意图:鼓励学生自主学习,理解词语,从生字的音、形、意入手,提高学生的自学能力。 三　读出节奏,发现特点 1.朗读《繁星(七一)》。 (1)发现特点:发现无韵诗句式相同、节奏相仿的特点。 (2)读出节奏:指导朗读“母亲的膝上”,读出节奏,引发思考。 2.朗读《繁星(一三一)》。 (1)思考:比较现代诗与古诗的异同,发现诗韵。 (2)读出节奏:感知“光”“香”“响”的韵脚,了解同音成韵,注意问句的语气,读出节奏。 (3)情境朗读:师生合作,接读“哪一……”的句子,理解“思潮”的含义。 3.朗读《繁星(一五九)》。 (1)发现韵脚:发现“了”“里”的韵脚,了解同字成韵。 (2)读出节奏:指导分句朗读,读出分句间的强弱对比,感受现代诗高低起伏的节奏。 4.读着读着,你发现了现代诗的什么特点呢? 学生1:我发现了现代诗押韵较自由的特点。 学生2:我发现了现代诗不要求每句字数相同的特点。 设计意图:通过探究学习,初步发现现代诗一般不拘格式和韵律相对自由的特点,培养学生思辨的能力;通过反复朗读,体会诗歌的韵味和节奏。 四　课堂小结 这节课,我们学习了生字生词,读通了诗歌,初步了解了现代诗的一些特点。下节课,我们再继续学习这三首短诗的内容及诗人所表达的情感。 　　通过有梯度、有层次的探究式学习,读出节奏,感受现代诗的音乐性,在朗读中引导学生发现现代诗的特点。 1.通过反复朗读,体会诗歌的韵味。背诵课文。 2.能理解关键词句的含义,体会诗人表达的情感。 课件。 一　复习检查,导入新课 1.指名让学生有节奏地朗诵三首短诗。 2.谈话导入:上节课,我们领略了《繁星》蕴含的爱与真。这节课,我们将继续跟随冰心先生走进诗歌的意境,感受自然的美好、母爱的伟大。 设计意图:既是与上节课作好衔接,又是让学生重温诗歌的美好意境,激发情感,为学习新课做好准备。 二　有声有色,读出想象 　　1.想象《繁星(七一)》。(出示课件5) 《繁星(七一)》的内容 　　(1)朗读指导。 ①教师范读,注意在破折号和“中”“下”“上”处停顿并增加音长。 ②学生仿照朗读。 (2)展开想象。 ①在“月明的园中,藤萝的叶下,母亲的膝上”,作者在做什么?(作者漫步在月明的园中,走到了藤萝的叶下,趴在母亲的膝上,听母亲讲有趣的故事)(板书:月明的园中　藤萝的叶下　母亲的膝上) ②“月明的园中,藤萝的叶下,母亲的膝上”让你有怎样的感觉?(感觉这个画面闲适、温馨,充满母爱)