第二部分　重点篇目分类集训（课件）-2024年安徽中考语文【名师A计划】文言文一本通

第二部分　重点篇目分类集训 -- 分类梳理 技巧点拨 　　课标篇目的古诗文比较阅读按题材大致可分成以下几类。 题材 篇　目 相同点 不同点 写景 《三峡》 都是通过描写奇山异水等自然景观，来表达作者的思想感情、理想追求 表达作者对三峡山水的热爱之情 《答谢中书书》 表达作者沉醉于山水的愉悦之情和与知音共赏美景的得意之感 分类梳理 -- 分类梳理 技巧点拨 写景 《记承天寺夜游》 都是通过描写奇山异水等自然景观，来表达作者的思想感情、理想追求 通过对庭院月光的描写，表现作者被贬之后的苦闷与自我排遣，同时表达了作者乐观旷达的人生态度 《小石潭记》 表达作者被贬后的抑郁忧伤之情 《岳阳楼记》 表现作者“不以物喜，不以己悲”的旷达胸襟，以及忧国忧民、以天下为己任的政治抱负 分类梳理 -- 分类梳理 技巧点拨 写景 《醉翁亭记》 都是通过描写奇山异水等自然景观，来表达作者的思想感情、理想追求 表达作者与民同乐的情怀，以及醉情山水、怡然自得的乐观精神 《湖心亭看雪》 通过描写西湖的雪景和游湖人的雅趣，表现了作者孤高自赏的品质，突出了作者遗世独立、卓然不群的高洁情怀 分类梳理 -- 分类梳理 技巧点拨 志趣 《桃花源记》 都在一定程度上表达了作者的思想感情、理想追求或意志情趣 表达作者对当时社会现实的不满和对理想社会的向往 《陋室铭》 以“陋室不陋”表现作者高洁傲岸的情操和安贫乐道的情趣 《爱莲说》 对“莲”进行人格化的描写，正面赞美“莲”坚贞高洁的品格 《北冥有鱼》 通过“鲲鹏变化”和“鹏飞南冥”两个故事，阐述作者无所依凭的主张以及追求绝对精神自由的思想 《伯牙鼓琴》 通过描写伯牙和锺子期之间动人的故事，表达知音难觅、珍惜知音的情感。 分类梳理 -- 分类梳理 技巧点拨 劝谕、 治国 《出师表》 都体现了对在位统治者的劝谕，都与治国安邦有关 直接向君主提出自己的建议，言辞恳切。全文以议论为主，叙事为辅，议论、叙事中都带有浓厚的抒情色彩 《曹刿论战》 曹刿对“长勺之战”的论述，说明了政治上取信于民，军事上运用正确的战略战术和掌握战机，是弱国战胜强国的必要条件 分类梳理 -- 分类梳理 技巧点拨 劝谕、 治国 《马说》 都体现了对在位统治者的劝谕，都与治国安邦有关 运用了托物寓意的写法，以千里马不遇伯乐，比喻贤才难遇明主。希望统治者能识别人才，重用人才 《邹忌讽齐王纳谏》 以自身为喻，说明了广开言路对治国的重要性 《生于忧患， 死于安乐》 论证了忧患意识对治国的重要性 分类梳理 -- 分类梳理 技巧点拨 劝谕、 治国 《得道多助，失道寡助》 都体现了对在位统治者的劝谕，都与治国安邦有关 重点阐明并强调“人和”在战争中的重要性，提出“得道多助，失道寡助”的论断。反映了孟子主张“民贵君轻”，实行“仁政”的政治思想 分类梳理 -- 分类梳理 技巧点拨 续表 题材 篇　目 相同点 不同点 说理 《生于忧患， 死于安乐》 都阐明了一定的道理，具有一定的教育意义 举例与说理相结合，论证了“生于忧患，死于安乐”的观点 《富贵不能淫》 批驳说理，明确大丈夫的三个标准 《鱼我所欲也》 运用多种论证方法，阐明在“生”与“义”不能兼顾时，应“舍生取义”的观点 分类梳理 -- 分类梳理 技巧点拨 学习 《〈论语〉十二章》 都涉及学习 以记言的形式直接阐述学习的态度、方法和个人修养 《虽有嘉肴》 运用类比，阐述了“教学相长”的道理 《送东阳马生序》 作者通过夹叙夹议的写法，介绍了自己的学习经历和学习态度，语重心长地勉励马生勤奋学习 分类梳理 -- 分类梳理 技巧点拨 　　古诗文比较阅读，也可以从作者或主旨两方面来进行分类，例如： 同作者 分类梳理 -- 分类梳理 技巧点拨 同主旨 当然，还可以从其他方面来进行比较，限于篇幅，列举上述两方面提供参考。 分类梳理 -- 分类梳理 技巧点拨 针对比较阅读中不同类型的题目，解题方法有以下几种。 1.对阅读材料的基本内容(观点、事件、人物形象等)进行比较分析。 技巧点拨 -- 分类梳理 技巧点拨 先浏览全文，明确文中的时间、地点、人物和事情的前因后果，分析其关系，以求更准确地理解文章内容。要留心标志性的语句：中心句、过渡 句、总结句等。对于人物形象的概括或评价，则要善于把握事件，在事件的前因后果中，辨别轻重，剖析人物言行，由事到人进行提炼、概括。 技巧点拨 -- 分类梳理 技巧点拨 2.对阅读材料中不同的情感倾向进行比较分 析。 首先，要融入文中，捕捉文中流露出的或微妙或含蓄的情感；其次，要理解文句的内在含义、探究作者的创作意图和言外之意；最后，再对比区分两则材料所表达的不同的思想感情。 技巧点拨 -- 分类梳理 技巧点拨 3.对阅读材料的写作手法及艺术特色进行比较分析。 首