17记金华的双龙洞 教学设计-2023-2024学年语文四年级下册统编版

统编版四年级语文下册 第17课 记金华的双龙洞 教学目的 1.理清作者的游览顺序，了解按游览先后顺序写景的方法。 2.了解课文是如何把重点景物写清楚的。 3.感受双龙洞自然景观的美，激发学生热爱大自然的兴趣。 教学重点 理清作者的游览顺序，了解按游览先后顺序写景的方法。 教学难点 1.感受双龙洞各处景物的特点，了解课文是如何把重点景物写清楚的。 2.感受双龙洞自然景观的美，激发学生热爱大自然的兴趣。 教学课时 2课时 第一课时 课时目标 1.认识“浙、簇”等6个生字，会写“浙、罗”等15个字，会写“杜鹃、气势”等15个词语。 2.理清作者的游览顺序，了解按游览先后顺序写景的方法。 3.根据作者的游览顺序画出路线图。 教学过程 一、谈话导入，揭示课题 1.师：我国著名作家、教育家叶圣陶爷爷曾游览过一个地方，并且把他游览的经过写了下来，这个地方就是浙江金华的双龙洞。这节课，就让我们随叶圣陶爷爷一起去游览一番吧！ 2.板书课文题目：记金华的双龙洞（指名读，齐读） 3.师：题目中的“记”是什么意思？ 明确：“记”即记录之意。本文是一篇游记，记的是游览的经过。二、初读课文，学习字调 1.作者简介。 叶圣陶（1894-1988），中国作家、教育家、出版家、社会活动家。名绍钧，江苏苏州人。早年任小学教师并从事文学创作。曾发表童话集《稻草人》和小说集《隔膜》《火灾》等。1928年创作长篇小说《倪焕之》。后主编《小说月报》和《中学生》杂志。有《叶圣陶集》和 《叶圣陶语文教育论集》等。 2.识记字词。课件出示。 （1）自由小声朗读课文，出示要求： ①把生字读正确，句子读通顺，并标出自然段序号。 ②遇到自己喜欢的语句，多读几遍。 ③想一想：这篇课文主要写了什么？（可同桌讨论、交流） （2）检查反馈，交流汇报，相机指导。 （3）课件出示本课字词。 浙江 一簇 臀部 漆黑 蜿蜒 罗店 杜鹃 宽窄 森郁 额角 登陆 石笋 上源 肩背 移动 石钟乳 变化多端 ①自由读，指名读。 ②教师范读。 ③读音指导：注意读准平舌音“簇、笋”，翘舌音“浙、窄、乳”。 （4）指导书写，重点指导“窄、臀”的书写。 “窄”上窄下宽。下部是“乍”，不要写错。 ②“臀”是上下结构。笔画较多，注意笔画间穿插避让，整体要写得扁一些；下部“月”第一笔是竖。 3.理解词语。 （1）小组合作讨论理解词语的方法。 （2）汇报讨论结果。（联系上下文；根据生活经验；查字典等。） （3）难词释义。 拥挤：地方相对地小而人或车船等相对地多。孔隙：窟窿眼儿；缝儿。稍微：表示数量不多或程度不深。名目：事物的名称。蜿蜒：（山脉、河流、道路等）弯弯曲曲地延伸的样子。石钟乳：钟乳石。溶洞中悬在洞顶上的像冰锥的物体，与石笋上下相对，由碳酸钙逐渐从水溶液中析出积聚而成。 石笋：溶洞中直立的像笋的物体，常与钟乳石上下相对，是由洞顶滴下的水滴中所含的碳酸钙沉淀堆积而成的。 依据：表示以某种事物作为论断的前提或言行的基础。 三、再读感知，理清脉络 1.自由朗读课文，遇到难读的句子多读几遍。 2.默读全文，作者是按怎样的顺序来记叙的？从哪里可以看出来？ 预设：作者是按游览的顺序进行记叙的。作者先交代了游览的目的地——金华的双龙洞，然后写沿途看到的景色，接着写外洞的景观，孔隙的特点，内洞的情景，最后出洞。 3.根据游览顺序画出作者游览的路线示意图。 4.同桌交流，讨论。（指名出示画好的示意图，并说清图意，同桌补充或纠正不当之处。） 5.教师小结。 路上——洞口——外洞——孔隙——内洞——出洞 6.学生对照游览示意图，找到相应段落再次朗读课文。 设计意图：探寻游踪，一是使学生了解作者的游览顺序，二是考查学生整体把握文章的能力。同时也是学生学习写游记的基本方法。四、课堂总结，布置作业 1.课堂总结：这节课，我们学习了生字词，并跟随叶圣陶爷爷一起欣赏了美丽的溶洞景色，我想同学们可能都有一种冲动，想马上到溶洞里面去看看那里到底有多神奇。别着急，下节课我们就一起去看看！ 2.布置作业。 （1）把本课要求会写的生字在田字格本上写两遍。 （2）理清作者的游览路线，掌握作者的写作顺序。 （3）见本课的习题。 第二课时 课时目标 1.细读第2、3自然段，边读边画出作者一路上看到了哪些景物。 2.品读第4-7自然段，边读边圈出表示地点的词语，，并思考这些地方有什么特点。 3.感受双龙洞各处景物的特点，了解课文是如何把重点景物写清楚的。 教学过程 一、复习旧知，导入新课 1.听写词语。 浙江 一簇 臀部 漆黑 蜿蜒 罗店 杜鹃 宽窄 森郁 额角 登陆 石笋上源 肩背 移动 石钟乳 变化多端 2.回顾课文，并说一说作者的游览路线。 设计意图：听写词语和回顾课文的主要内容，既可以与上节课作好衔接，又可以让学生重温游双龙洞的路线，为学习课文内容作