19《父爱之舟》教学设计-2023-2024学年语文五年级上册统编版

人教统编版小学语文五年级上册第六单元19《父爱之舟》教学设计 【教材解读】 《父爱之舟》是一篇回忆性散文,作者的父亲已经去世,对他深深的思念只能依托于梦中相见。课文以梦的形式呈现往事,描写了作者和父亲在一起的一个个生活场景,表现了父亲对作者无微不至的深沉的爱,字里行间饱含着作者对父亲的无限思念。 【教学目标】 1.会认14个生字,会写13个生字,会写19个词语。 2.默读课文,能说出“我”梦中出现的难忘的场景。 3.能从文中场景的描述中感受到父亲对儿子的爱,体会“父爱之舟”的含义。 4.引导学生在语文实践活动中,通过整体感知、联想想象,感受文学语言和形象的独特魅力,获得个性化的审美体验; 5.了解文学作品的基本特点,欣赏和评价语言文字作品,提高审美品位;观察、感受自然和社会,表达自己独特的体验与思考,尝试创作文学作品 6. 让学生结合自己的生活实际,歌颂父爱的伟大,升华文章的情感。 【语文要素】 进一步学习“抓场景品细节”的写法,迁移并学以致用。 【教学重难点】 1.默读课文,说出“我”梦中出现的难忘的场景。 2.能从文中场景的描述中感受到父亲对儿子的爱,体会“父爱之舟”的含义。 【教学过程】 学习活动一寻父爱之影 1.导入课题,交流预习交流单元主题和学习活动复习慈母情深,导入课题,板书课题。 2.了解作者,解决字词 (1)交流搜集的作者资料。 (2)识记词语。联系上下文理解词语:粜稻。通过词组“买枇杷住旅店缴饭费”引导学生结合预习单将事件概括为小标题。 3.速读课文,理清场景 (1)速读课文,找一找文中还描写了哪些场景,并作批注。 (2)引导发现这一个个生活场景分为两部分,父爱的不同表现形式:生活中的关爱和学业的支持。交流印象最深一幕(生交流。)进入抓场景,品细节的共学活动。 学习活动二品细节之情 1.默读4-9自然段,划出让你感动的细节,写下你的感受并在小组内交流。 补白心理丰富场景感受庙会的热闹和不能买好吃的、玩意儿的难过。 抓住人物活动的细节,通过对话补白感受父亲对儿子的深切的关爱和儿子对父亲的理解,读懂父亲中隐藏着的细腻和温暖。 想象画面鲜活场景学生结合文本分享自己的理解和感受,结合提供的家庭背景资料理解“新滋味”通过想象“家里钱很紧,但是家里人愿意把钱都花在我身上。”的场景,感受家人举全力对我的支持,和父亲竭力支持我学业的浓浓大爱。 前后联系叠加场景前后联系着场景,感受父亲对我竭尽全力的爱,结合资料感受父亲为儿女疲于奔命,殚精竭虑、耗尽自己一生的无私之爱。 学习活动三诵父爱之深 选择自己感动的场景,为同桌朗读。 读完谈感受,结合文段谈谈自己和爸爸之间的故事,由课文中的父爱到生活中的父爱。 拓展朱自清的背影和梁晓声的父亲片段,感受名家笔下的父亲。 课后拓展 整本书,再读名家的文章,感受深沉的父爱。 随堂练习: 选择三个主题 “课文经典段落”“名家笔下的父爱”“我和爸爸的故事”录制朗读音频。通过班级微信群朗读亭进行录制,将音频发至微信群内) 随堂小写作: 回忆生活的点滴,如果要给你的爸爸拍一部以“父爱”为主题的电影,你会选择哪几个生活场景?简单写在下面 课后反思 一、预设目标达成《父爱之舟》是五年级上册第六单元“舐犊情深”主题中的第二篇课文,是吴冠中先生的一篇回忆性散文。作者的父亲已经去世,对他深深的怀念只能依托于梦中相见。本文的语言平白如话,作者将父亲对自己的爱融于字里行间,缓缓叙述,饱含深情,感人至深。根据《语文课程标准》中“阅读叙事性作品,了解故事梗概,能简单描述自己印象最深的场景,人物,细节,说出自己喜爱、憎恶、同情等感受”的要求,和本单元“体会作者描写的场景、细节中蕴含的情感”的语文要素,我确定了本节课的教学目标: 1.能说出“我”梦中出现的难忘场景。通过品读课文重点段落,能够想象课文描写的场景画面,并和同伴交流印象最深的场景与细节,领悟文章以小见大的写法,体会父亲对“我”无微不至的深沉的爱。 2.理解课文重点句子的含义,体会文中表达的深厚的父子之情。让学生联系自己的生活实际感受父爱,试着说出来或写下来,培养学生知恩、感恩的情感,继承和发扬中华民族的传统美德。 二、教法学法妥当根据学习目标,按照课程标准要求:“教师是语文学习活动的组织者和引导者,语文教学应在师生平等对话中进行”这一原则,教学中我主要通过学生参与式的教学模式,采取创设情境法、品读感悟法等教学方法,使学生积极调动生活体验进行学习,勤于思考,乐学会学。 结合五年级学生阅读实际情况和本单元的学习要求,在本堂课的教学中,我主要指导学生采用自读自悟、圈画批注、情境体验、合作讨论、交流成果展示等学习方法,让学生形成学习共同体,品读感悟文中重点语句,用仿写诗歌的方式练笔提升,力求让学生在语言实践中学习语言,在品味语言中积累语言,在内容体会中掌握方法。 三、