习作：国宝大熊猫 教学设计-2023-2024学年语文三年级下册统编版

统编版小学语文教科书三年级下册第七单元习作框架搭建 整合生成——《习作:国宝大熊猫》教学设计 【学习目标】 1.能查找资料,了解有关国宝大熊猫的知识。 2.能运用归类、删一删、变一变的方法对搜集的资料进行筛选、分类、排序、加工,学会整合信息。(重难点) 3.按一定顺序从几个方面准确、清楚地介绍大熊猫。(重难点) 4.通过自评和互评,能用修改符号修改不准确的内容,愿意将自己的习作与他人交流分享。 教学重难点: 了解课文是从哪几个方面把事物写清楚的”“初步学习整合信息,介绍一种事物”为语文要素,正是希望同学们带着对大熊猫的好奇,搜集、整合、运用相关信息,从不同的方面介绍大熊猫。 【学习活动】 激趣导入:图片及玩偶呈现 1.出示冰墩墩图片,引出主题 2.展示大熊猫玩偶,激发学生兴趣大熊猫打招呼:小朋友好,我叫银柯,我是临沂动植物园熊猫馆的小主人。听说你们特别棒,所以想跟你一起上这节课。我还给你们带来了小礼物,认真听,用心想,踊跃发言你就会得到专属的熊猫贴纸哦。 【设计意图:以图片引出主题,大熊猫玩偶呈现激起学生的习作兴趣,让每一个学生能用饱满的好奇心,全身心地投入课堂。】 一、交流问题,归类整理 1.借助“资料卡”。交流课前搜集到的有关大熊猫的资料。 2.学生边交流自己感兴趣的问题及查找到的资料,边根据教师板书 (类别,寿命,外形,食物,名称,价值......) 学习对资料进行归类 3. 学生给自己的资料归类 【设计意图:语文课程标准第二学段“梳理与探究”能力要求学生“能提出学习和生活中的问题,有目的地搜集资料,共同讨论,尝试运用语文并结合其他学科知识解决问题。”“并尝试用表格、图像、音频等多种媒介,呈现自己的观察与探究所得”。填写资料卡,并进行汇报正是对这些要求的落实。】 二、理清思路,搭建框架 (一)创设招聘“小小讲解员”情境 课堂变为招聘现场,小组成员合作,共同介绍一下大熊猫,表现好的小组成员将被评为小小讲解员。 【设计意图:小组合作参加“小小讲解员”的招聘活动,能够引导学生在广阔的学习和生活情境中学语文、用语文,提高交流沟通、团队 协作和实践创新能力。】 (二)借助思维导图,确定从几个方面介绍 1.完成任务一:小组讨论,填写思维导图,确定从哪几个方面介绍大熊猫 2.学生交流从几个方面介绍 3.学生讨论,完成思维导图。 4.小组内每人确定自己想介绍的一个方面并在思维导图上做好标记 【设计意图:梳理问题,形成思维导图,有助于学生从几个方面把大熊猫介绍清楚,同时形成篇章意识,为后面学习写作打好基础。】 四、范例引领,方法迁移 (一)学习整合资料的方法对比阅读资料及老师对大熊猫外形的介绍,并进行评价 1.删一删:删掉无关信息 2.变一变:将资料中枯燥的表达变为更生动的语句,还可以加入自己的感受 3.学生练习运用“删一删”或“变一变”的方法修改搜集到的资料 (二)学习问句开头的表达方式 1.生默读《海底世界》开头部分句子,思考:问句开头有什么好处? 2.交流问句开头的表达效果。既能够吸引读者的兴趣,还能够提示接下来要写的内容。 3.学习问句开头的表达方法:问句不仅可以放在一篇文章的开头,还可以放在一段话的开头。思考:你最想写的是哪一方面?如果用问句 开头的话,你会怎么写? 4.交流 5.出示问句开头范例,读范例 6.回顾之前学过的其他的文章开头方式,比如:概括句/中心句,对比开头...... (三)学生习作练习 完成任务二: 结合搜集到的资料,运用本课学习的整合信息的方法,参考问句开头的表达方式,借鉴好词推荐,进行习作练习,先写完的同学反复读读自己的文章,不合适的地方,用修改符号进行修改,也可以小组内互相评改。 【设计意图:在引导学生习得习作方法后,让学生即刻动笔写作。写完后再自己读、自己改,还要拿给组员互相评改,目的是让学生学会用修改符合修改自己的习作,也让学生学习他人的习作长处,提升自己的水平,在自评互评中不断进步。】 五、有序表达,合作展示 1.模拟面试现场,每组同学一起上台展示,上台之前组长协调安排一下介绍顺序。其他同学做观众评委,根据星级评价指标图进行评价。 2.小组上台展示 3.学生对照星级指标图进行评价 【设计意图:根据本节课的教学目标,设计了“星级评价指标图”,评价标准紧扣本节课教学内容,做到教学评一致。学生完成习作以后,出示“星级评价指标图”,让学生评价有了具体的指向,更是检验了学生本节课的习作效果。】六、完善习作,互学互享 1.小结:这节课我们不仅了解到大熊猫的信息,而且还学习了介绍大熊猫的习作方法,就是抓住大熊猫的几个方面按照一定顺序进行清楚、准确、生动的介绍。 2.布置任务:每位同学结合本课学习的整合信息的方法,选择你感兴趣另外两三个方面写一写,再给文章加上合适的开头结尾,争取能够做到:利用资料准确介绍;从几