11 白桦（教学设计）2023-2024学年统编版语文四年级下册

统编版四年级语文下册 第11课 白桦 教学目的 1.有感情地朗读诗歌,感受诗歌的意境。 2.借助优美的词语,想象画面,感受白桦的形象。 3.了解现代诗的特点,通过阅读诗歌,体会诗人的情感,感受诗歌的魅力。 4.搜集与植物有关的诗歌。 教学重点 有感情地朗读诗歌,感受诗歌的意境,感受白桦的形象,体会诗人的情感。 教学难点 了解现代诗的特点,感受诗歌的魅力。 教学课时 2课时 第一课时 课时目标 1.会认“绣、潇”等8个生字,会写“桦、涂”等11个字,理解字义,识记字形。正确读写“白桦、毛茸茸”等6个词语。 2.有感情地朗读诗歌,理清诗歌的脉络。 教学过程 一、欣赏图片,导入课文 (课件出示关于白桦的图片,见课件。) 师:同学们知道图片中是什么树吗? 生:白桦。 师:你对白桦有多少了解?请简单说一说。(学生根据课下收集的资料,进行介绍。) 师:今天我们就一起来学习《白桦》。 设计意图:通过直观的画面,激发学生的学习兴趣;通过同学们的介绍,有助于学生进一步理解课文。 二、初读课文,理解字词 1.作者简介。 叶赛宁(1895-1925),苏联诗人。生于农民家庭。早期诗作描写农村自然景色,美化宗法制农民生活。曾参加意象派文学团体。作品中流露悲观情绪。十月革命后的部分诗作中,企图反映新的革命生活,如长诗《苏维埃俄罗斯》等,但仍留恋革命前农村的田园生活。 2.检查字词的预习情况。 课件出示。 (1)读准宇音。 绣 潇 绽 朦 胧 晖 徜 徉 桦 涂 茸 穗 寂 霞 抹 ①学生自由读课文,读准宇音。 ②读音指导。 注意“绽”是翘舌音。“绽”可以用组词法识记,“绽”可组词“绽开”“绽放”“破绽”等。 “朦胧”“徜徉”都是后鼻音。“绣、潇、朦、胧”等生字可以利用形声字的规律识记。“晖”可以借助熟字“辉”用换一换再比一比的方法,理解字义,识记字形。 (2)指导书写。课件出示: 左右结构的字:桦、涂、绣秀、潇、穗、朦、胧,本课左右结构的字都是左窄右宽。上下结构的字:茸、寂、霞 “潇、朦、霞”3个字要结合字义或形声字的构字规律,正确书写。“潇”本义为“水清而深的样子”,所以“潇”的偏旁是三点水。“朦”右半部分表音,注意“蒙”最下面的部件有两横。“霞”下半部分表音,注意“段”的右半部分要和“没”的右半部分区分。 (3)理解词义。 ①先小组内交流不理解的词语,然后全班讨论。 ②重点指导。 毛茸茸:形容动植物细毛丛生的样子。徜徉:闲游;安闲自在地步行。流苏:装在马车、楼台、帐幕、锦旗等上面的穗状饰物。皑皑:形容霜、雪洁白。姗姗来迟:形容来得很晚。姗姗,形容走路缓慢从容的姿态。 设计意图:通过初读课文,读准字音理解词义,帮助学生整体感知课文,理解文意。 三、再读课文,理清脉络 1.这首诗歌一共有几节?每节诗歌分别写了什么? 预设: 生1:这首诗歌一共有4节。 生2:第1节写白桦“一身雪花”的全景。 生3:第2节写白桦“毛茸茸的枝头”的特写。 生4:第3节写白桦在朦胧的寂静中的美。 生5:第4节写白桦在朝霞中的美。 2.这首诗歌的主要内容是什么?尝试用自己的话说一说。 预设:这首诗歌以白桦为中心意象,从不同角度描写了白桦的美。我们除了可以感受到诗歌的意境美,还可以强烈地感受到诗人对家乡和大自然的热爱之情。 设计意图:通过再读课文,理清各个小节写了什么,把握整首诗的主要内容,为下节课的学习作铺垫。 四、总结收获,布置作业 1.读了这首诗歌你有什么收获? 2.认识并会写生字,理解词语,读通课文。 3.见本课的习题。 第二课时 课时目标 1.感受诗歌的意境美,感受白桦的形象,体会诗人的情感。 2.了解现代诗的特点,通过阅读诗歌,感受诗歌的魅力。 教学过程 一、复习巩固,导入新课 指名读词语,课件出示词语,见课件。 白桦 涂抹 毛茸茸 绣花 潇洒 花穗 朦胧 寂静 朝霞 过渡语:《白桦》是一首现代诗,它和古诗有些不同,那么它们之间到底有哪些不同呢?下面我们就来学习《白桦》这首现代诗,一起来寻找它们之间的不同之处吧! 二、初读诗歌,感受意境 1.学生自由朗读诗歌,出示问题。 (1)你的眼前仿佛出现了一幅怎样的画面? (2)你仿佛看到了什么?想到了什么? (3)你体会到了作者怎样的情感? 2.小组讨论交流。 3.小组代表发言,全班讨论,教师相机指导。 4.教师总结。 (1)看到的是白桦满身的雪花、雪绣的花边、洁白的流苏,在朝霞里晶莹闪亮,披银霜,绽花穗,亭亭玉立,丰姿绰约的画面。 (2)诗歌中的白桦既具色彩的变化,又富动态的美感。白桦的形象那么高洁、挺拔,它是高尚人格的象征。 (3)这首诗歌流露出诗人对家乡和大自然的热爱之情。 5.读一读,从下面的词语中,选择几个来描述这棵白桦,说说它给你留下了怎样的印象。课件出示,见课件。 洁白的流苏 灿灿的金晖 姗姗来迟的朝霞 晶亮的