如何备课之教学目标的设计课件

2022年自治区普通高考招生政策解读与 高考志愿填报指导 新疆维吾尔自治区教育考试院 《教学设计能力实训》 ---教学目标设计 思维型教学理论引领下的教师专业能力实训丛书 丛书主编简介: 胡卫平，陕西师范大学二级教授，中国基础教育质量监测协同创新中心副主任，现代教学技术教育部重点实验室主任。学术兼职主要有国家教材委员会专家委员会委员，国家义务教育科学课程标准修订专家组组长，教育部心理健康教育专家委员会委员，教育部高等学校教育学教学指导委员会委员，中国教育学会科学教育分会会长，中国创造力研究协作组组长,国内外核心期刊编委。承担国家级和省部级课题48项，发表论文200余篇。建立了思维型教学理论，已有2000多所学校基于该理论推进课堂教学改革。获得国家级和省部级政府奖励25项。 新任教师专业能力发展诉求主要是“备好课”与“上好课”，形成基本的教学设计与实施能力。这套书为我们设计了基本能力与基本教学能力实训，主要是针对新任教师的基本能力，即教学设计能力、课堂互动能力、课堂提问能力、信息技术应用能力等进行系统实训，系统科学地强化新进教师教学能力。 高考 志愿填报 在一节课或一个单元的教学之前，教师往往要考虑这样一些问题：通过本节课或本单元的教学，学生应该获得什么层面的发展?我的教学是否完成了教学任务?学生是否达到了预期的学习结果?我设计的教学活动或教学任务是否符合这个班的学生?根据这节课的教学效果，下一步的教学目标应该如何确定?这些问题大多涉及教学目标的设计与陈述。 引言 一、教学目标与教学目标分类理论 二、课时教学目标设计 目 录 教学目标设计 三、学科核心素养与思维型教学目标设计 一、教学目标与教学目标分类理论 教学目标设计 （一）教学目标的定义 西方的：西方学者倾向于将教学目标看成教学的预期结果或效果，认为教学目标是教学活动的主体在具体教学活动中所要达到的结果或标准，是教与学双方都应该共同遵循的，对教师来说是教授的目标，对学生来说则是学习的目标 我国：我国学者倾向于将教学目标和教学目的联系起来，认为教学目标是学生通过教学活动后要达到的预期学习结果，可以分为课程教学目标、单元教学目标、课时教学目标等不同的层次 一、教学目标与教学目标分类理论 教学目标设计 （二）教学目标分类理论 教学目标分类的思路是： 运用分类学的理论把各项具体教学目标按照由简单到复杂由低级到高级连续递增的分类形式进行有序的排列和组合，构成明确、具体、有序、可以检测的教学目标体系。 一、教学目标与教学目标分类理论 教学目标设计 （二）教学目标分类理论 两个最具代表性的分类理论 一、教学目标与教学目标分类理论 教学目标设计 （二）教学目标分类理论 两个最具代表性的分类理论 1.布卢姆的教育目标分类 美国芝加哥大学教授布卢姆建立了层级化的教学目标体系。包括认知领域、情感领域和动作技能领域。 认知领域目标分类将认知目标从低到高分为六级：知识、领会、运 用、分析、综合、评价六个方面。 情感领域的教育目标依据价值内化的程度由低到高分成五级：接受、反应、价值化、组织、价值或价值体系的性格化五个方面。 动作技能领域的教育目标由低到高分成六级 一、教学目标与教学目标分类理论 教学目标设计 （二）教学目标分类理论 2.加涅的教学目标分类理论 美国心理学家加涅以信息加工理论为基础，认为设计教学活动的最佳途径是根据教学目标来安排教学工作，对教学目标的分类实际上就是对学习结果的分类。加涅将教学目标分为以下几种主要类型。 （1）智慧技能 （2）认知策略 （3）言语信息 （4）动作技能 （5）态度 二、课时教学目标设计 教学目标设计 教学目标设计按照层级的不同可以分为课程教学目标设计、单元教学目标设计、课时教学目标设计等不同的类型。 我们国家的教学目标设计维度经历了几个阶段： 一是教育部1953年3月颁布的《中学暂行规程(草案)》提出的双基目标，即“得到现代科学的基础知识和技能”， 二是21世纪初启动第八轮基础教育课程改革时所提出的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标； 三是以普通高中各学科课程标准颁布为契机，落实立德树人根本任务而提出的学科核心素养。 二、课时教学目标设计 教