3《天窗》教学设计-2023-2024学年语文四年级下册统编版

《天窗》教学设计 教学目标 1.识记“慰、藉”两个生字,读准多音字“卜”,会写“慰、藉”等11个字,积累“慰藉、扫荡、锐利、奇幻”等12个词语。(重点) 2.默读课文,能抓住课文的关键句,理解天窗是孩子们“唯一的慰藉”的原因,初步体会课文表达的思想感情。(重点) 3.能有感情地朗读课文,品味描写生动的词句,体会天窗带给孩子们的快乐。(难点) 4.能仿照课文第4、5或6、7自然段的结构和句式,展开想象写两段话。 教学过程 任务一 听读课文,识字学词 1.揭示课题,播放录音,听读课文 2.学习生字词“慰藉” (1)读准字音; (2)通过找近义词理解意思; (3)识记字形,拓展比较“尉”“慰”“蔚”;“藉”“籍”。 2.认识多音字“卜” 卜落卜落 卜算子 占卜 未卜先知 3.读一组短语,渗透“的、地、得”的用法 奇幻的云彩 灰色的蝙蝠 会唱歌的夜莺 霸气十足的猫头鹰 猛厉地扫荡 黑得像地洞似的 任务二 梳理内容,整体把握 1. 提取信息,了解什么是天窗,有什么作用。 从课文1-3自然段中可以提取到有关信息。 2.抓关键句,梳理课文的主要内容。 大人们开天窗是为了采光。那么,这天窗对孩子们的意义是什么呢? 浏览课文,找到关键句: 这时候,小小的天窗是你唯一的慰藉。 这时候,小小的天窗又是你唯一的慰藉! 指名朗读句子,强调“唯一的慰藉”“又是”。 3. 为什么说小小的天窗是孩子们“唯一的慰藉”呢?他们透过天窗看到了什么?想到了什么? 借助学习单上的思维导图,梳理两次“看到”和“想象到”的内容: (1)夏天阵雨时,看到雨脚、闪电,他们想到了雨、风、雷、电猛厉地扫荡这世界,它们的威力比露天感受到的大十倍百倍。 (2)晚上被逼休息时,看到一粒星,一朵云,想象到无数闪闪烁烁可爱的星,无数奇幻的云彩;看到掠过的一条黑影,想象到灰色的蝙蝠、会唱歌的夜莺、霸气十足的猫头鹰…… 任务三 品味语言,体验想象 1.小小的天窗,为什么能成为孩子们唯一的慰藉呢?它究竟有着怎样的魔力呢?让我们继续走进课文,品味语言文字,体会作者所描写的场景。 2.品味语段场景(一) 夏天阵雨来了时,孩子们顶喜欢在雨里跑跳,养着脸看闪电,然而大人们偏就不许。“到屋里来啊!”随着木板窗的关闭,孩子们也就被关在地洞似的屋里了。这时候,小小的天窗是你唯一的慰藉。 从那小小的玻璃,你会看见雨脚在那里卜落卜落跳,你会看见带子似的闪电一瞥;你想象到这雨,这风,这雷,这电,怎样猛厉地扫荡了这世界,你想象它们的威力比你在露天真实感到的要大十倍百倍。小小的天窗会使你的想象锐利起来! (1)被关在屋里的时候,孩子们的心情是怎样的? 引导抓住“顶喜欢”“偏就不许”“被关在地洞似的屋里”等词句,体会孩子们的难过、沮丧、压抑、不自由、不满足…… (2)此时此刻,孩子们最渴望的是什么?(快乐、自由、放飞自我、放飞心灵……)此时此刻,小小的天窗就成了孩子们唯一的慰藉! (3)引读:从那小小的玻璃,你会看见……,你会看见……;你想象到……,你想象……。小小的天窗会使你的想象锐利起来! (4)思考:孩子们透过天窗看到的和想象到的事物有什么不一样呢?这样的想象,会带给孩子们怎样的感受呢?随机理解“想象锐利起来”的意思。 启发引导:孩子们通过小小的天窗,看到了一些事物,又想象到了更多的事物,想象到了更广阔的世界。他们被关在屋子里,原本觉得难过,现在变得快乐了;原本觉得无聊,现在觉得有趣了;原本觉得不自由,现在觉得无拘无束了…… 你看到了这些事物,你想象到了这些事物,于是,原来感觉到无聊,就变得有趣;原来觉得孤独,就变得温暖;原来觉得很难过,就变得快乐;原本觉得不自由,就变得自由了;原本觉得空间黑暗狭小,现在觉得世界明亮而广大了…… (5)有感情地朗读,读出自己的感受和体会。 3.品味语段场景(二) 晚上,当你被逼着上床去“休息”的时候,也许你还忘不了月光下的草地河滩。你偷偷地从帐子里伸出头来,仰起了脸。这时候,小小的天窗又是你唯一的慰藉。 你会从那小玻璃上面的一粒星,一朵云,想象到无数闪闪烁烁可爱的星,无数像山似的、马似的、巨人似的奇幻的云彩;你会从那小玻璃上面掠过的一条黑影,想象到这也许是灰色的蝙蝠,也许是会唱歌的夜莺,也许是霸气十足的猫头鹰…… 品味方法同语段场景(一) 4.品味课文最后一段: 活泼会想的孩子们知道怎样从“无”中看出“有”,从“虚”中看出“实”,比任何他看到的都更真切,更阔达,更复杂,更确实! (1)“活泼会想”的“想”就是想象!说一说,孩子们是怎样从“无”中看出“有”,从“虚”中看出“实”呢? (2)“更真切,更阔达,更复杂,更确实”,四个“更”表达了作者怎样的思想感情?(喜爱天窗,赞美孩子们丰富的想象力) 任务四 展开想象,仿写片段 1.课文只写了两种场景,一个是夏天阵雨来了时,一个是晚上被