4.2 体液免疫过程教学设计-2023-2024学年高二上学期生物人教版选择性必修一

《体液免疫过程》微课教学设计 授课教师 学科 高中生物学 微课名称 体液免疫过程 视频长度 教材分析 体液免疫是人教版（2019）高中生物学选择性必修一《稳态与调节》第四章《免疫调节》第二节内容《特异性免疫》中的内容，课本采用了图文结合的方式并标注了步骤序号，引起学生兴趣，让枯燥复杂的过程易于理解。 教学目标 1.生命观念：通过图文分析，阐述体液免疫过程，理解免疫调节在维持机体内环境稳态上的意义，逐步提升稳态与平衡观。 2.科学思维：通过图文分析、问题探究，了解参与体液免疫的相关细胞，构建体液免疫过程知识网络，建立严谨求实的科学态度。 3.社会责任：通过体液免疫过程的学习，能运用免疫学相关知识指导自己和家人健康地生活，培养健康的生活方式 。 教学重难点 1.体液免疫过程中的免疫细胞及其功能。 2.构建体液免疫过程模型，复述体液免疫过程。 学情分析 在之前的生物课程的学习过程中，学生已经熟悉了免疫系统组成，能够复述机体免疫的三道防线及其功能，理解抗原和抗体的概念。这节课教师将帮助学生在复习特异性免疫的基础知识上，系统地学习体液免疫的过程，构建机体体液免疫模型。 教学过程 学习阶段 教师活动 学生活动 设计意图 1、 导入 （30秒） 经历感染新冠时的恐惧焦虑，再到康复的放松喜悦，你一定感受到了人体免疫系统的重要性，免疫系统就是人体抵御病毒、细菌等病原体最坚固的“护卫队”。特异性免疫就是一支精锐的特种部队，分为体液免疫和细胞免疫。今天老师就将黑你一起一起学习体液免疫过程，感受人体的奥秘。 回顾所学知识，思考人体如何抵御病原体。 结合生活情境激发学生兴趣，引导学生学习。 学习阶段 教师活动 学生活动 意图 一、体液免疫的过程 [任务驱动] 请你带着下面的问题，观看体液免疫过程，在视频中寻找答案。 1. 参与体液免疫的细胞有哪些？ 2. B 细胞活化需要的两个信号是什么? 3. B细胞活化后有何反应？ [过程演示] 当病原体进入到人的体液中时，一部分病原体与B细胞直接接触。B细胞的活化需要两个信号，这是第一个信号。 另一部分的病原体被抗原呈递细胞所摄取，抗原呈递细胞将抗原处理之后呈递在细胞表面，传递给了辅助性T细胞。 辅助性T细胞表面的特定分子发生变化并与B细胞结合，这是活化B细胞的第二个信号；此时，辅助性T细胞开始分裂分化，并分泌细胞因子。 B细胞受到两个信号的刺激后，开始分裂、分化，大部分分化为浆细胞，小部分分化为记忆B细胞。细胞因子能促进B细胞的分裂、分化过程。 随后浆细胞产生并分泌出大量抗体，抗体可随体液在全身循环并与这种病原体结合，结合后悔发生进一步的变化，如形成沉淀等，进而被其他免疫细胞吞噬消化，从而抑制病原体的增殖或对人体细胞的黏附。 从上述过程可以看出，B细胞被激活后可以产生抗体，由于抗体存在于体液中，所以这种主要靠抗体“作战”的方式称为体液免疫。 [二次免疫] 如果相同的病原体再次入侵人体，记忆B细胞就会迅速增殖、分化为浆细胞，再由浆细胞产生大量抗体，对抗病原体，从而保卫机体健康，此过程就是二次免疫。这其实就是人们接种疫苗预防病原体感染的原理。 阅读教材，思考问题。 观看视频，寻找答案。理解体液免疫中各类细胞、免疫活性物质的作用以及免疫过程。 问题驱动引导自主学习，通过积极参与加深对概念的理解，进一步通过体液免疫理解特异性免疫。 直观教学获得感性认知。 学习阶段 教师活动 学生活动 设计意图 二、体液免疫图解 [问题探究] 答案： 1.B细胞、抗原呈递细胞、辅助性T细胞、浆细胞等。 2.信号一：病原体与B细胞接触； 信号二：辅助性T细胞表面特定分子变化并与B细胞结合。 3. B细胞活化后分裂、分化为记忆B细胞和浆细胞。 [模型构建] 现在请你用文字、箭头及合适的连词在纸上绘制出体液免疫完整过程图。 （展示图解，简述体液免疫过程，加深学生的理解） [课堂检测] 新冠肺炎由新型冠状病毒引起。如图为新冠病毒入侵人体引发的部分免疫反应(数字表示过程,字母表示细胞),下列相关叙述错误的是(　　) A.①为摄取、处理并暴露抗原,②为呈递抗原 B.细胞c完成⑤⑥时需要过程③④的刺激及物质甲的促进 C.物质甲和物质乙都属于信息分子,发挥作用后即被灭活 D.治愈的新冠肺炎患者发生⑨时,d增殖、分化为浆细胞 【解析】 过程①是抗原呈递细胞摄取并处理新型冠状病毒,使其暴露出抗原,过程②是抗原呈递细胞将抗原呈递给辅助性T细胞,A正确。B细胞的活化除了需要抗原和辅助性T细胞的作用外,还需要细胞因子的作用,B正确。细胞因子是信息分子,而抗体不属于信息分子,C错误。⑨是新型冠状病毒再次进入机体,过程⑦是记忆B细胞增殖、分化成浆细