12《雪地里的小画家》（教学设计）2023-2024学年统编版语文一年级上册

《雪地里的小画家》 教学设计 课 题 一年级上册语文《雪地里的小画家》 课时安排 1课时 课前准备 课件卡片 教材内容 分 析 《雪地里的小画家》是一篇富有儿童情趣的课文，它以生动的儿童语言讲述了一群小画家在雪地上画画的故事。以下是对这篇课文的教材内容分析： 课文形式：这篇课文是一篇韵文，以生动的韵律和节奏，形象地描述了四种动物爪（蹄）的形状和青蛙冬眠的特点。 课文内容：课文中的“竹叶、梅花、枫叶、月牙”等自然物与动物脚印联系在一起，对于低年级的学生来说，这种形象生动的表述方式更容易吸引他们的注意力和兴趣，提高学习的积极性。 语言风格：课文的语言生动活泼，富有童趣，读起来琅琅上口，能让学生在阅读中感受到语言的韵律和节奏，提高学生的语言感知和表达能力。 设计理念 《雪地里的小画家》这首儿歌的设计理念主要体现在以下几个方面： 童趣性：这首儿歌语言简洁、对称，读来琅琅上口，富有童趣。通过生动活泼的儿歌语言，讲述了一群小画家在雪地上画画的事，激发了学生热爱大自然、亲近大自然的情感。 情境创设：在教学过程中，着力创设情境，引导孩子走入诗歌的意境，去体会、去感悟，从而使文本语言具体化、形象化、生动化，活化了文本内容。 自然教育：儿歌设置下雪的环境，采用拟人的手法，运用形象的比喻，根据几种小动物踩在雪地上的脚印来介绍它们脚的形状特征，以生动活泼的儿歌语言讲述了一群小画家在雪地上画画的事，从而培养学生对自然美的欣赏，学会热爱大自然、亲近大自然。 对话性：根据新课程标准中阅读教学的要求，阅读教学是学生、教师、文本这三者间的对话过程。因此，这首儿歌的设计注重教师、学生和文本之间的互动对话，让学生通过读书实践“向往美好的情境”，“感受语言的特点”和“阅读的乐趣”。 学情分析 学情分析是教学设计中非常重要的一环，它能帮助教师更好地理解学生的需求和特点，以便制定更有效的教学策略。对于《雪地里的小画家》这篇课文，以下是具体的学情分析： 学生年龄和认知水平：本篇课文的学习对象是小学低年级的学生，他们处于形象思维为主的阶段，对于生动、具体的事物比较容易产生兴趣。 学生已有知识：在拼音学习方面，学生已经掌握了一定的拼音基础，这有助于他们自主阅读这篇课文。在生活经验方面，学生对动物和雪都有一定的了解，但将动物脚印与雪地联系起来的思维还需要教师的引导。 学生能力：在学习这篇课文之前，学生已经具备了一定的识字能力和朗读能力，这将有助于他们更好地理解和记忆课文内容。 学生学习风格：低年级的学生比较活泼好动，喜欢参与活动和游戏，因此教师在教学中可以设计一些互动环节，如角色扮演、画画等，以增加学生的学习兴趣和参与度。 教学目标 知识目标：学生能够掌握课文中的生字、词语和基本句型。 技能目标：学生能够正确、流利地朗读课文，理解课文内容，并能够进行简单的口头表达。 情感态度目标：通过学习课文，让学生感受到雪地里的美景和小动物的快乐，培养学生对大自然和动物的热爱。 教学重难点 教学重点： 正确认读生字及背诵课文。 理解课文内容，了解小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪（蹄）子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。 教学难点： 正确区分小鸡、小鸭、小狗、小马。 理解课文第三句（小鸡画竹叶、小狗画梅花、小鸭画枫叶、小马画月牙）。 教学过程 教学环节（一） 师生活动 一、导入课题 教师板书课题《雪地里的小画家》，并提问：“你们喜欢下雪吗？为什么？”引导学生自由表达对下雪天的喜爱之情。 教师展示搜集的雪景图片，让学生通过观察图片，初步了解课文内容。 设计意图 导入环节旨在激发学生的学习兴趣，通过展示冬天的雪景图片或视频，引导学生回忆自己见过雪景的感受，从而自然地引入新课。这样的设计能够让学生更好地进入学习状态，为后续的学习打下基础。 教学环节（二） 师生活动 二、初读课文，学习生字 教师播放课文录音，学生听录音，圈出生字。 教师出示生字卡片，学生认读生字，并尝试组词。 学生自由拼读生字，并说说自己是怎样记住这些生字的读音的。 教师出示“颜料”一词，引导学生通过查找字典、词典或联系上下文理解词语含义。 学生分小组合作拼读生字，并互相交流记字方法。 设计意图 讲授新课环节是整个教学过程的核心，旨在帮助学生理解课文内容，掌握生字和生词，并培养他们的语言表达能力。通过朗读课文，让学生感受课文的美妙之处，同时引导学生理解课文中的比喻句，帮助他们了解什么是比喻句。利用投影仪展示课文中的生字，并进行认读和组词练习，旨在让学生掌握生字的发音和书写。在小组讨论环节中，让学生自由发表自己的看法和感受，并引导他们进行深入思考和交流，以培养学生的合作精神和自主探究能力。 教学环节 （三） 师生活动 三、再读课文，理解内容 教师提出问题，引导学生