活动设计 给自己的情书——“身体艺术剧场”应用于初中生体像焦虑心理辅导课

活动设计 给自己的情书——“身体艺术剧场”应用于初中生体像焦虑心理辅导课 活动理念 美国组织行为学教授大卫·库伯提出了体验式学习理论，它主张在教学过程中，教师根据学生的认知特点和规律，有目的地创设教学情境，激发学生情感，并对学生进行引导。学生通过亲身经历或已有经验来认识周围事物，亲身去感知、领悟知识，并在实践中得到证实，从而成为真正自由独立、知情合一、实践创新的“完整的人”。 本课以该理念为依托，创设了“ 身体艺术剧场”情境。首先，通过“进场排队打卡”游戏热身，用 4F 反思法提问引出主题。然后，通过教育戏剧“欲望彩虹”，引导学生一步步代入人偶角色，体会被外界审美标准裹挟的感受。之后，通过教育戏剧“拳击场”，让学生在不断的思维碰撞中，对不同的“变美公式”产生更深入的体验和认知。最后，通过“自信女孩”，引导学生进一步认识到，真正的美是自己主宰的美、成为自己的美。 学情分析 处于青春期前期的初中生正经历生理与心理的巨大变化，他们自我意识高涨，特别关注自己的体貌，如外貌、身高、身材、体态等，部分学生在某些媒体单一审美宣传的裹挟下，形成了消极的身体意象。身体意象是指个体对自己身体的认知和评价，是个体自我意识中最早萌发的部分，也是自我概念的组成部分。本课旨在引导初中生树立积极、多元的审美观，建立积极的身体意象，促进自我意识的健康发展。 活动目标 1. 认知目标：认识到美没有统一的标准，美是包容、多元、立体的。 2. 情感目标：体验包容、多元、立体的美带来的积极感受。 3. 技能目标：学会以包容、多元、立体的方式看待美，建立积极的身体意象。 活动重难点 学会以包容、多元、立体的方式看待美，建立积极的身体意象。 活动方法 教育戏剧，小组讨论，案例分析。 活动准备 课件，音乐，人偶，标签纸，布，视频。 活动对象 初中生 活动过程 一、热身——“进场排队打卡”游戏 学生任务：进场排队打卡。 教师引导：本节心理课上，我将邀请大家到“身体艺术剧场”观看演出，进场之前，我们需要排队打卡并领票，会有一些同学领到特制的纪念票。首先，大家在这些椅子中间的空地上自由走动（椅子已经围成一个大圈），椅子恰好少了两张，我会播放音乐，音乐停的时候，同学们要找到椅子坐下，没有椅子的同学成为“幸运观众”，需要完成打卡领票环节，打卡规则待会再揭晓。 说明：没有椅子的同学需要到屏幕前做出 PPT上人物的同款动作；从屏幕上显示的三张“ 纪念票”中选择一张认为好看的带走。 提问： （1）他们选走的票都有什么特点？剩下的又有什么特点？（facts） 生 1：选走的都是比较好看的，剩下的是比较丑的。 （2）你在选的时候是怎么决定的？（feelings） 生 2：我觉得她（PPT上的人物）的腿修长、好看。 （3）我们的审美有什么特点？（findings） 生 3：认为眼睛大、皮肤白、瘦是好看的，眼睛小、皮肤黑、胖是不好看的。 （4）这样的审美倾向给我们带来了什么？（future）我们都爱美，但如何追求美？或许，这场剧会告诉我们答案。 设计意图 创设“身体艺术剧场”情境，通过“进场排队打卡”游戏热身，用 4F 反思法提问引出主题。 二、第一幕：我叫“不美” 学生任务： （1）写标签。 （2）将标签贴在人偶相应的部位，每贴一个就用自己的方式给人偶裹上布，并把这个标签读出来。 （3）为人偶发声，若没有人发言，就由第一环节的六位“幸运观众”上台站在人偶的身后，将一只手搭在人偶的肩膀上，为人偶发声，说出此时此刻人偶的感受。 教师引导： （1）这些标签上写了什么？ 生 4：对人偶各个部位的“不好”的评价：腰很粗、眼睛小、单眼皮、腿短又粗、皮肤黑、青春痘。 （2）此时此刻，如果你是人偶，你会有什么感受？ 生 5：很不舒服；被束缚；被指责；很不爽。 师：同学们充分共情了人偶的感受，人偶感到自己被深深地理解，瞬间解锁了声音，它有话要说，我们一起来听听。 设计意图 通过教育戏剧“欲望彩虹”的手法，引导学生在思维碰撞中体验人偶的感受。 三、第二幕：一条“变美公式” 教师引导：曾经有一个名叫“真美”的天使告诉我，世界的某个角落里有一封信，上面写着一条“变美公式”，得到它的人就会变美。我去了很多地方，找了很长时间，都找不到这封信。你们知道这条“变美公式”究竟是什么吗？现在请每人为人偶写一条“变美公式”。 学生回答汇总：运动，减肥，美白，整容；多看书，改变心态，自信；关注自己的特长，关注成绩，关注兴趣爱好。 教师引导：同学们的“变美公式”可以分为两类， 一类是改变身体， 一类是改变身体之外的东西。按照大家所写的，现在分成两队，“改变身体”的同学站在左边，“改变身体之外”的同学站在右边。接下来，请大家进入“