14 文言文二则《两小儿辩日》教学设计-2023-2024学年语文六年级下册统编版

《两小儿辩日》教学设计 教学目标： 1.能正确、流利地朗读课文，读准字音，读通句子，进一步要求能读出文言文的节奏、韵律感来。 2.能体会出两小儿生活中拥有强烈好奇心、爱思考动脑筋的品质和孔子实事求是、谦虚谨慎的做学问态度。 3.乐于参与讨论，敢于发表自己的意见；表达有条理，语气、语调适当。 教学重难点： 1.让学生试想孔子对两小儿说的话，以及当时自己是怎么想的，并且分组进行角色扮演，模仿两小儿进行辩斗，在辩斗的过程中，充分发挥自己的想象力，根据自己的理解加上合适的表情、动作等肢体语言。 2.引导学生初步了解论说类文章常见的表达方法，培养学生不仅要敢于表达自己的观点，还要有理有据地论证观点。 教学过程 一、导入 你有过与别人争辩的经历吗？怎样才能说服别人同意自己的观点呢？今天让我们一起穿越千年，梦回春秋，看一场辩论赛。请同学们齐读课题。 题目是文章的眼睛，从题目中，你提取了关于这则小故事的哪些有效信息呢？ 生:...... 师：（围绕谁而辩论）你是会读书的孩子。那围绕太阳他们辩斗了些什么呢？让我们带着这个问题走进课文。 二：读文 1.想要准确理解古文的意思，第一步先要会读文章，现在请同学们自由朗读课文，读准字音，读通句子，拿不准的字圈起来。”——学生自由读出示 ppt，这篇小古文对话有点多，如果能把对话句子的音读准、停顿读好，学习文言文的基础就打牢了。 找同学读读这篇小短文。 点评在读的时候，你都关注了哪些字的读音呢? （预设通假字多音字指导学生关注注释联系前后，串联词义） 同学们，光读流利了还不够，文言文还要读出韵律感，才够美。请同学们看着大屏幕上画的节奏，试着读出韵律感来。书声琅琅的自由读吧。谁来展示？节奏分明，甚是好听，掌声。 现在，老师请两位位同学分角色朗读。（老师对旁白，读出争辩的气势） 评：把两个孩子争辩的气势读出来了。虽然我们还不知对话的具体意思，但通过刚才的辩斗，我们已经感受到这是一场针锋相对、旗鼓相当的辩斗...... 三：会意（一） 师：是什么问题让他们争得脸红脖子粗呢？我们读文言文要知其然，还要知其所以然......小组合作 1.前后桌四人试着说一说整篇文章的意思； 2. 谁来说一说你有哪些不理解的字或句子。交流。其他同学帮忙解答。老师说句意思，同学说原句。找同学接龙，一人讲翻译，一人说原句，再接下一人。 3. 看来同学们掌握得很扎实了。 （二）请同学们默读课文，梳理两小儿的观点，完成表格。 （请用原文回答）交流汇报 人物 观点 理由（现象） 依据 小儿甲 日始出时去人近 日初出大如车盖 近者大 日中时远 日中则如盘盂 远者小 小儿乙 日初出远 日初出沧沧凉凉 远者凉 日中时近 日中时如探汤 近者热 通过表格的呈现，我们知道了他们是在辨别太阳的......远近。 那你能用几个简单的词精炼的概括他们的观点吗？ 板书：晨近午远 辩 晨远午近 （三）老师为大家展示两幅图，请你用文中句子来描述此时太阳。 早晨太阳（大如车盖） 中午太阳（则如盘盂） 还会怎样描述呢？沧沧凉凉如探汤。 你发现这四个词语之间有什么联系吗？ 引导学生从词义相反、观察角度分析词语。他们分别是从哪个角度写的？此时，我们知道了他们是在围绕太阳的什么而争辩？ 生：太阳远近。观察角度不同，观察的现象就不一样，让我们把两小儿观察的现象再次用朗读的形式表达出来，体会他们表达各自观点的特点。这两个句子表达形式上有什么特点呢？ （比喻、举例子、反问） 你们读懂了这篇小古文。两小儿拿生活中常见的事物或现象来证明自己的观点使之更有说服力。 假如你们是两小儿还可以用哪些具体事例句来证明自己的观点呢？ 试着填空。 一儿曰：“日初出大如__，及日中则如_____，此不为远者小而近者大乎?”妙哉！一儿曰：“日初出__ ____，及其日中_则如____，此不为近者热而远者凉乎?” 好聪慧的两小儿！看来你们学会了用具体事例来证明自己观点的表达方式了。 现在请同卓之间试着辩斗一番，请两位同学，到台前来辩斗一番。 他们不仅有辩，还斗劲十足。 从现场两小儿的辩斗中我们又感受到了这是一场各有各的道理、针锋相对的争辩，真是精彩绝伦啊从这场辩斗中你看到了怎样的两小儿？ 正是因为他们善于观察生活、勤于思考，才能有自己独特的见解发现。 今天，我们也跟着两小儿学会了立观点要有事实和常理作为支撑，才更有说服力的辩斗方法。 两小儿在辩斗中展现的优点在单元导语部分也有所体现。同学们读读的单元导语部分，你抓住了哪几个关键词？是的，两小儿能言善辩，正是因为生活中他们拥有有着强烈的好奇心还爱思考动脑筋，所以才会发现太阳这么有趣的事情。他们从不同角度观察太阳，观察到的也都是事实，那在座的你们同意谁的说法呢？说说原因有知道的吗？请问，太阳它为什么有大有小啊？谁