3.14沟通中外文明的“丝绸之路”说课课件2023～2024学年统编版七年级历史上册

沟通中外文明的“丝绸之路”说课 汇报人：xxx 1 CONTENTS 目录 说课程标准 01 说学情 说教材 03 02 04 说教法学法 说板书设计 说教学过程 说教学反思 05 07 06 2 01 说课程标准 3 课标分析 学什么：“丝绸之路的开通”，海上“丝绸之路”的背景、路线，丝绸之路“在中外交流中的作用”。 学到什么程度：学生能够列举出张骞出使西域的概况、“丝绸之路”开通的背景、路线和中西物品的交流，海上“丝绸之路”的背景和路线。学生能够说出丝绸之路在中外交流中的作用。 通过“丝绸之路”的开通，了解丝绸之路在中外交流中的作用。 课标分析 教材分析 学情分析 教法学法 教学过程 板书设计 教学反思 4 02 说教材 5 教材内容分析 本课由“张骞通西域”“丝绸之路”“对西域的管理”三个子目组成，这三个部分在逻辑关系层面有一定联系，表述了丝绸之路和对西域的管理是张骞通西域的结果。 本课与第三单元的其它内容有密切的逻辑联系。张骞通西域是汉武帝巩固大一统的措施中民族方面的体现；开辟丝绸之路也可视为汉武帝发展外交的措施，因而本课内容上承第12、13课。同时，丝绸之路的开辟促进了中外文明的交流，为两汉科技、文艺的繁荣发展奠定基础，因而，本课内容下启第 15课。在本单元有着重要地位。 本课是部编版七年级上册第三单元《秦汉时期：统一多民族国家的建立与巩固》中的第14课《沟通中外文明的“丝绸之路”》 课标分析 教材分析 学情分析 教法学法 教学过程 板书设计 教学反思 6 教学目标 能够识读《敦煌壁画张骞拜别汉武帝出使西域图》《张骞出使西域路线图》等材料，据此分析张骞通西域的背景。 能够从民族关系、对外关系等多方面分析张骞通西域的影响；认识到丝绸之路的开通是汉朝大一统局面下各个方面因素的产物。 能够运用可信史料说明丝绸之路东西方输出物品，并分析丝绸之路开通的意义。 能够从历史故事中学习张骞、班超为报效祖国而不畏艰险、勇于开拓的进取精神。 01 02 03 04 课标分析 教材分析 学情分析 教法学法 教学过程 板书设计 教学反思 7 教学重难点 重点： 1.张骞出使西域 2.丝绸之路的相关史实 难点：丝绸之路的历史意义 课标分析 教材分析 学情分析 教法学法 教学过程 板书设计 教学反思 8 03 说学情 9 学情分析 七年级的学生 教学对象 形象思维能力比较突出，兴趣广泛，具有一定的获取信息和分析问题的'能力 优势 理解抽象问题的能力还比较弱，特别是辩证思维能力基本上还未形成 劣势 采用富有趣味的教学环节，提供生动形象的教学素材，寓教于乐，调动学生的积极性。 应对措施 课标分析 教材分析 学情分析 教法学法 教学过程 板书设计 教学反思 10 04 说教法学法 11 教法学法 学法上，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”， 运用了自主学习法，小组合作探究法，引导学生自主学习，分组讨论交流，引导学生认真探究学习，促进学生知识体系的建构和地理思想方法的形成，为学生的终身学习和终身发展打下基础。 本课主要采取的教学方法：科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。基于此，我准备采用的教法是创设情境法、合作探究法、史料教学法。在教学中，尽可能利用提高素图文材料的直观性，引导学生观察、分析、归纳，并尽量引用学生较为熟悉的史料进行分析，提高学生的关注度，引起学生的共鸣和兴趣。 课标分析 教材分析 学情分析 教法学法 教学过程 板书设计 教学反思 12 05 说教学过程 13 新课讲授 作业布置 导入新课 教学环节 随堂练习 课标分析 教材分析 学情分析 教法学法 教学过程 板书设计 教学反思 14 导入新课 采用历史故事小短片导入新课，提高了学生对于本节课内容的兴趣，拉近距离，同时扣住学生心弦，激发学生的学习热情，调动学习的积极性。  播放有关丝绸之路的历史故事小短片 同学们知道丝绸之路最早可以追溯到什么时期吗？丝绸之路到底是如何开通的呢？汉代张骞出使西域又和“丝绸之路”有什么关系呢？今天我们就一起带着这三个问题穿越到汉朝揭开这神秘的面纱吧！ 课标分析 教材分析 学情分析 教法学法 教学过程 板书设计 教学反思 15 新课目录 课标分析 教材分析 学情分析 教法学法 教学过程 板书设计 教学反思 设计意图：让学生明确学习目标和重难点,以及本节课的主要内容 04 01 02 丝绸之路的源起——张骞通西域 03 丝绸之路的形成——丝绸之路 丝绸之路的保障——对西域的管理 丝绸之路的传承——“一带一路” 16 新课目录 课标分析 教材分析 学情分析 教法学法 教学过程 板书设计 教学反思 01 丝绸之路的源起——张骞通西域 17 新课讲授 课标分析 教材分析 学情分析 教法学法 教学过程 板书设计 教学