2.14 沟通中外文明的“丝绸之路” 说课稿 2023--2024学年统编版七年级历史上学期

《沟通中外文明的“丝绸之路”》的说课稿 我今天说课的题目是第三单元第14课《沟通中外文明的“丝绸之路”》，下面我将从课标分析、教材分析、学情分析、教学目标及重点难点、教法学法、教学过程、教学反思、板书设计八个方面来对本课进行说明。 一、说课标： 按照课程标准的要求，本课的主要内容是：通过“丝绸之路”的开通，了解丝绸之路在中外交流中的作用。结合课标进行分析通过从学什么：“丝绸之路的开通”是指张骞出使西域的概况，“丝绸之路”开通的背景、路线和中西物品的交流，海上“丝绸之路”的背景和路线。“在中外交流中的作用”是指极大的促进了中国同其他国家和地区的贸易和文化交流。到学到什么程度：学生能够列举出张骞出使西域的概况、“丝绸之路”开通的背景、路线和中西物品的交流，海上“丝绸之路”的背景和路线。“理解”是指学上能够说出丝绸之路在中外交流中的作用。 二、说教材： 地位和作用：本课由“张骞通西域”“丝绸之路”“对西域的管理”三个子目组成，此三目有其内在逻辑关系，丝绸之路和对西域的管理是张骞通西域的结果。本课是部编版七上第三单元中的第 14课，第三单元 《秦汉时期：统一多民族国家的建立与巩固》在七上整本教材中处于大一统和统一多民族国家发展时期。本课与第三单元的其它内容有密切的逻辑联系。张骞通西域是汉武帝巩固大一统的措施中民族方面的体现；开辟丝绸之路也可视为汉武帝发展外交的措施，因而本课内容上承第12、13课。同时，丝绸之路的开辟促进了中外文明的交流，为两汉科技、文艺的繁荣发展奠定基础，因而，本课内容下启第 15课。在本单元有着重要地位。 三、说学情： 本节课教学的对象是七年级的学生，他们形象思维能力比较突出，兴趣广泛，具有一定的获取信息和分析问题的'能力。但是，他们理解抽象问题的能力还比较弱，特别是辩证思维能力基本上还未形成。针对这些特点，在教学过程中，我将采用富有趣味的教学环节，提供生动形象的教学素材，寓教于乐，调动学生的积极性。 四、说教学目标及重难点: 教学目标： 1、能够识读《敦煌壁画张骞拜别汉武帝出使西域图》《张骞出使西域路线图》等材料，据此分析张骞通西域的背景。 2、能够从民族关系、对外关系等多方面分析张骞通西域的影响；认识到丝绸之路的开通是汉朝大一统局面下各个方面因素的产物。 3、能够运用可信史料说明丝绸之路东西方输出物品，并分析丝绸之路开通的意义。 4、能够从历史故事中学习张骞、班超为报效祖国而不畏艰险、勇于开拓的进取精神。 重点：1.张骞通西域的背景、经过和意义 2.丝绸之路的路线和意义 难点：丝绸之路在中外交流中的作用 五、说教法学法： 本课主要采取的教学方法：科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。基于此，我准备采用的教法是创设情境法、合作探究法、史料教学法。在教学中，尽可能利用提高素图文材料的直观性，引导学生观察、分析、归纳，并尽量引用学生较为熟悉的史料进行分析，提高学生的关注度，引起学生的共鸣和兴趣。学法上，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”， 运用了自主学习法，小组合作探究法，引导学生自主学习，分组讨论交流，引导学生认真探究学习，促进学生知识体系的建构和地理思想方法的形成，为学生的终身学习和终身发展打下基础。 六 说教学过程： 为了完成教学目标，解决教学重点，突破教学难点，课堂教学按以下环节展开： 导入新课：播放图片墙配以音频《大梦敦煌》，创设情景设问激趣导入： 同学们知道丝绸之路最早可以追溯到什么时期吗？它到底是如何开通的呢？汉代张骞出使西域又和“丝绸之路”有什么关系呢？今天我们就一起揭开这神秘的面纱。 设计意图：采用身边的历史导入是为了提高学生兴趣，拉近距离，同时扣住学生心弦，激发学生的学习热情，调动学习的积极性。  导入目标：1、能够识读《敦煌壁画张骞拜别汉武帝出使西域图》《张骞出使西域路线图》等材料，据此分析张骞通西域的背景。 2、能够从民族关系、对外关系等多方面分析张骞通西域的影响；认识到丝绸之路的开通是汉朝大一统局面下各个方面因素的产物。 3、能够运用可信史料说明丝绸之路东西方输出物品，并分析丝绸之路开通的意义。 4、能够从历史故事中学习张骞、班超为报效祖国而不畏艰险、勇于开拓的进取精神。 设计意图：让学生明确学习目标和重难点 目录：1、凿空之旅——张骞通西域 2、文明之途——海陆达四方 3、治理之道——两汉辖西域 4、古道新途——“一带一路” 新课讲授： 【第一部分】（过渡承接）我们这节课将通过穿越旅游的方式来学习丝绸之路。首先来到凿空之旅——张骞通西域。让我们一起进入那黄沙漫漫、驼铃声声的西域。 1.依据《张骞出使西域路线图》指出西域的地理范围，标出阳关、玉门关的位置，并对西汉初年西域的地理环境与社会情况稍作介绍。 设计意图：通过直观的形式展示西域的地理位置和地形