4.1人的认识从何而来 教学设计-2023-2024学年高中政治统编版必修四哲学与文化

《人的认识从何而来》教学设计 马鞍山二中 郑敏 课 题 人的认识从何而来 教学对象 高 二 课时： 1课时 一、教学内容分析 本节课的内容是高中思想政治必修四《哲学与文化》第四课的第一框题。本框题包含“认识与实践”和“实践是认识的基础”，本框题重点论述马克思主义哲学认识论中的实践与认识的关系，实践的观点是马克思主义首要和基本观点，理解实践与认识的关系是把握马克思主义哲学不可或缺的途径，学好本框不仅有利于从宏观把握本教材课与课之间的联系，而且有利于帮助学生理解马克思主义哲学的本质特征，增强对马克思主义认识论的认同。 二、教学目标及教学思想 （1） 教学目标 知识与技能：培育学生认同实践第一的观点，理解一切知识来源且服务于实践，弘扬和践行社会主义核心价值观，坚定理论和制度自信，认同国家不同时期对计划生育政策进行调整的战略意义，坚持用习近平新时代中国特色社会主义思想坚定理想信念。通过学习，学生能自觉培养对知识的探索精神和对未知世界的好奇心，进而形成积极的学习态度和正确的价值观，并且能够运用所学知识分析和解释人类认识的起源和发展过程，能够将理论应用于实际生活中，逐步培养批判性逻辑思维和分析、解决问题的能力。 2.过程与方法：主要采用议题式教学法，弘扬科学精神，鼓励学生积极参与课堂教学，启发他们学会运用辩证唯物主义和历史唯物主义基本观点分析不同时期国家计划生育政策调整的意义，树立正确的历史观、民族观、国家观、人口观，增强逻辑思维和思辨能力。 3.情感态度价值观：加强真善美教育，激励学生向上向善、孝老爱亲，忠于祖国、忠于人民，弘扬中华传统美德。通过角色模拟和小组合作探究，培养学生的团队精神和协作意识，提升在合作、探究中体验生活、构建知识的能力。同时培养学生的责任、担当意识，增强理论和制度自信，为民族伟大复兴作贡献。 （二）教学思想 重视以学科大概念为核心，使课程内容结构化，以主题为引领，使课程内容情境化，促进学科核心素养的落实，为学生形成科学的世界观、人生观和价值观奠定基础。学生在课堂教学的参与中能融合各学科知识，认同马克思主义认识论的首要、基本观点是“实践是认识的基础”，并且能运用该原理分析、解决现实问题，增强公民参与、担当责任意识，实现思政课程化和课程思政化的有机结合，更好发挥思政课作为立德树人关键课程的作用。